Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология труда

Универсальные психодиагностические методики.

Методики замеров различных черт личности, характера, темперамента и особенностей нервной системы. Методика диагностики состояний. Методика диагностики интеллекта.

Методика диагностики индивидуального сознания и самосознания. Методика диагностики эмоционально-мотивационной сферы. Методика диагностики саморегуляции. Методика диагностики межличностных отношений. Методика диагностики брачных и детско-родительских отношений. Методика для оценки стиля руководства, деловых качеств работников, проведение профессиональной ориентации и отбора [14].

Цель АРМ второго тылу может быть как очень абстрактной, так и конкретной:

1. максимизировать эффективность профессиональной деятельности.

2. Минимизировать психологическими средствами влияние негативных факторов.

3. Или выдача систем: значение показателей и их интерпретация; рекомендации для поддержания данных значений или коррекции.

Основные задачи, которые решают с помощью АРМ, должны основываться на нескольких ключевых проблемах, которые должен решить психолог.

Оценка психического развития.

Диагностика индивидуальных особенностей, интересов, способностей, профессиональных намерений.

Диагностика и коррекция профессиональной деятельности и общения.

Состав функциональных блоков АРМ. Разработка структуры и содержания функциональных блоков (как систем в целом) надо проводить поэтапно. На первом этапе в методическом плане ядро системы должны составлять стандартные методы, прежде всего, самооциночни (Судане) и экспертные (И, -данные). В том случае, когда эти типы данных дают информацию о возможном наличии каких-либо акцентуаций или неопределенности параметра, который диагностируют, применяют дополнительные методы, уточняют значение актуального параметра.

В процессе развития системы надо дополнять ее методами, которые позволяют диагностировать значение Г-данных (дискретные временные интервалы обследования) исследуемой переменной. Применение трех типов данных поможет получить объемный ("голографический") срез исследуемой переменной (LQT-образ). Q-данные в сравнении с ними экспертных методов выполняют роль основных, опорных.

Вторым этапом развития какой-либо подсистемы (например, "зрелый возраст") должно быть проработка процедур сопоставления различных срезов ключевых параметров работника в пределах одного возрастного состояния.

На третьем этапе развития системы необходимо разработать прорабатывая средства, которые помогут сопоставлять показатели того же исследуемого объекта (например, работники одной бригады), полученные различными подсистемами, диагностируют дискретные числовые интервалы в течение рабочего дня.

Функциональный подход на первом этапе реализуют путем подключения при соответствующих значениях показателей Q-методов, выше-ниже расположенных операционных уровней диагностики, анализа. Для этого надо учитывать следующее решающее правило: не более двух-трех уровней опосредования. В противном случае размывается соразмерность параметров, интерпретации.

На операционном уровне система должна реализовать следующие функции:

1) информационную - хранить и подавать данные о методиках, условия обследования, результаты отдельных субъектов исследования;

2) изменения - дополнение необходимых параметров, изменение состава и содержания методик

3) выборки информации по критериям - формирование выборки субъектов исследования, тестовых методик, данных в различных режимах, рекомендаций;

4) обработки данных по различным методикам, сопоставимый статистический анализ выборок, расчет психометрических критериев;

5) записи - фиксация бегущей информации, создания необходимых под-, разделов в базе данных и знаний [14].

Интерпретацию результатов обследования приведены в таких формах для;

а) психолога - значения показателей и краткие сведения о содержании переменных, которые интерпретируют;

б) лиц, которые принимают решение - общее описание без специальной психологической терминологии, сведения интимного характера;

в) акцентированного анализа - сведения с четко выраженными акцентуация или превосходящими характеристиками обследуемого;

г) обследуемого - облегченного типа, который позволяет субъекту исследования сделать самоинтерпретации [2; 14].

Данные надо подавать в трех основных видах: 1) графически; 2) вербально; 3) таблично (шкалы, классы, балла).

Приведем пример состава достаточно полной системы средств и методов, которые реализуют на практике психологи:

Справочные сведения по психодиагностики. Типы данных.

Методы определения представленности, валидности, надежности, достоверности.

Методы статистической обработки.

Основные понятия статистики.

Статистическая проверка гипотез.

Мера связи переменных и др.

Описание типовых диагностических процедур.

Личностные вопросники.

Тесты интеллекта.

Проективные методы.

Репертуарные методы.

Тесты достижений.

Экспертные методики.

Этические нормы психологического обследования и консультирования. Оценка успешности развивающих действий, техник, процедур, методов. Тесты успешности в конкретной сфере деятельности. Экспертные оценки успеваемости за конкретными сферами деятельности. Диагностика изменений ценностных ориентаций. Психодиагностика, зоны ближнего развития личности. Оценка эффективности систем обучения. Оценка эффективности развивающей взаимодействия.

Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности.

Оценка доминирующей ориентации перцептивной сферы.

Диагностика уровня общего интеллекта (Векслер, Амтхауэр),

Определение типа темперамента (Айзенк, Русалов).

Диагностика личности.

Личностные вопросники (Кеттел).

Эмпирические оценки на основании репертуарных методов.

Тест личностных конструктивов (Келли).

Уровень притязаний.

Обследование межличностных отношений.

Определение социометрической системы группы (Морено).

Оценка уровня развития.

Определение ЦОЕ.

Оценка референтности.

Оценка диагностики межличностных отношений (Лири). Оценка поведения работника (Томас).

Оценка социально-психологической адаптации (Роджерс, Даймон).

Определение стиля руководства трудовым коллективом.

Определение отношения родителей к разным сторонам семейной жизни (PARI).

Оценка механизмов реагирования на конфликты (WIPPF).

Определение способностей и профессиональной направленности.

Оценка общих способностей к обучению (КОТ).

Оценка готовности к профессиональному обучению.

Определение соответствия ценностных ориентаций профиля, который выбирают. Диагностика уровня идентификации с выбранным профилем (репертуарные методы).

Диагностика профессиональной направленности (Климов).

Оценка индивидуально-психологической адаптированности (МЛО-АМ).

Методы анализа данных.

Кластерный анализ.

Анализ.

Многомерное шкалирование.

Факторное планирование экспериментов и статистический анализ результатов. Латентно-структурный анализ.

Методы интерпретации данных. Разрабатывают на основании стандартных интерпретаций (тестовых и экспертных процедур), а также дополняют по мере накопления знаний и опыта. Интерпретации подают в различных формах (для обследуемого, руководителей, администрации, психолога) и ситуациях (экспертизы, консультирование).

Рекомендации по коррекции, развития и применения. Разрабатываются на основании стандартных приемов, которые есть, и дополняют по мере накопления знаний и опыта работы с конкретным контингентом. Подают в различных формах и для разных ситуаций обследования.

База данных. Формируют, учитывая структуру и функции диагностической системы.

Методы рестандартизации [21].

Этот пример демонстрирует достаточный и обобщенный набор средств и методов, которые нужны для диагностической, коррекционной работы психолога.

Метод - путь научного объяснения явлений и процессов объективной действительности. Основные методы исследования в психологии труда: методы построения теории - наименование, интерпретация, определения, индуктивное и дедуктивное предсказания, верификации; эмпирические методы - наблюдение, беседа, эксперимент, опрос, экспертиза, психологический консилиум; психодиагностические методы - тесты успешности и личностные: вопросники черт личности, типологические, ценностей, установок, превращая методы.

Ключевые понятия темы

Теория, методы построения теории, эмпирические методы, наблюдение, эксперимент, беседа, интервью, опросы, экспертиза, консилиум, тесты, конструктивные методы.

Вопросы для самостоятельной работы

1. Что такое "метод научного исследования" в психологии труда?

2. Какие основные группы методов вы знаете?

3. Назовите методы, относящиеся к группе конструктивных?

4. Какие методы относятся к группе профессиональной психодиагностики?

5. Назовите методы, относящиеся к группе построения теории?

6. Какие методы относятся к группе эмпирических?

7. Какие основные требования к применению метода наблюдения?

8. Суть метода эксперимента.

9. В чем заключается суть метода тестов?

10. Что дает для выяснения психических явлений количественный анализ результатов исследования?

11. Что дает для выяснения психических явлений качественный анализ результатов исследования?

Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля

1. Всегда применения методов исследования должно основываться на определенных принципах?

2. Согласны ли Вы с мнением, что несостоятельность наблюдения как метода научного исследования оказывается только в субъективизме толкования его результатов?

3. Согласны ли Вы с тем, что эксперимент как метод может быть применен для исследования любых психических явлений?

4. Можно ли с помощью метода тестов исследовать психологические закономерности?

5. все уровни психики человека позволяет изучать метод анализа продуктов деятельности?

6. Согласны ли Вы с мнением, что разделение методов на группы основывается преимущественно на их возможностях охватывать изучением больше или меньше круг явлений?

Задачи и проблемные ситуации

1. В чем состоит основное отличие эксперимента в производственных условиях от наблюдения? В чем проявляются положительные аспекты первого и второго методов?

2. Сформулируйте основные требования к проведению исследования методом беседы и анкетирование, которых надо придерживаться, чтобы обеспечить объективность и надежность его результатов?

3. В чем заключается корректность интерпретации результатов, полученных в результате применения проективных тестов?

4. Какие величины нужно определять при количественной обработке результатов исследования и они характеризуют?

Литература

И.Асаджиолы Р. Психосинтез: теория и практика. - М., 1994.

2. Ашмарин Н. Л., Васильев Н. Н., Абросов В. А. Быстрые методы статистической обработки и планирования экспериментов. - Л., 1975.

3. Битинас Б. Многомерный анализ в педагогике и педагогической психологии. - Вильнюс, 1971.

4. Влейхер В. М., Вурлачук Л, Ф, Психологическая диагностика интеллекта и личности. - М .: Высшая школа, 1978.

5. Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М., 1978.

6. Вурлачук Л. Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб .: Питер Ком, 1999..

7. Вурлачук Л. Ф., Савченко Е. П. Психодиагностика (психодиагностический инструментарий и его применение в условиях социальных служб). - М .: А.Л.Д., 1995.

8. Гаврилова Т. А * Представление знаний экспертной диагностической АВАНТЕСТ // Изд. АН СССР. Тех. Кибернетика. - 1984. - № 5. - С. 168-175.

9. Гильбух Ю. 3. Как учиться и работать эффективно. - Минск, 1985.

10. Дюк В. А. Компьютерная психодиагностика. - СПб .: Братство, 1994.

11. Елисеев Н. Н., Рукавишников В. О. Группировка, корреляция, распознавание образов (статистические методы классификации и измерения связи). - М .: Статистика, 1977.

12. Енюков Н.С. Методы, алгоритмы, программы многомерного статистического анализа: Пакет ППСА. - М .: Финансы и статистика, 1986.

13. Ерофеев А. С, Клим В. И. Компьютерная психодиагностическая система НОРТ. Практикум по педагогике и психологии / Под ред. А. К. Ерофеева. - М., 1991.

14. Загруйко Н.Г. Методы распознавания и их применение. - М .: Советское радио, 1972.

15. Зеличенко А. И. Интеллектуальные системы и психологическое знание // В кн .: Компьютеры и познание. - М .: Наука, 1990. - С. 69-86.

16. Кабанов М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. - Л .: Медицина, 1983.

17. Клайн П. Справочное руководство по конструированию психологических тестов. - М., 1994.

18. Классификация и кластер / Под ред. Дж. Вэн Райзин. - М .: Мир, 1980.

19. Клейнен Дж. Статистические методы в имитационном моделировании. - М .: Статистика, 1970.

20. Климов Е. А. Введение в психологию труда. - М .: МГУ, 1988.

21. Климов Е. А Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. - М., 1983.

22. Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. - М., 1980.

23. Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л .: Медицина, 1984.

24. Максименко С. Д. Проблема метода в науке. - М .: Знание, 1982.

25. Максимов Г. Kt Синицын А. И. Статистическое моделирование многомерных систем в медицине. - Л .: Медицина, 1983.

26. Мельников В. М., Ямпольский Л. Г. Введение в экспериментальную психологию личности. - М., 1985.

27. умершего В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. - М ,, 1986.

28. Методы и портативная аппаратура для исследования индивидуально-психологических различий человека / Под ред. В. М. Шадрина. - Казань: Изд. Казанского ун-та, 1976.

29. Миркин В. Г. Анализ количественных признаков и структур. - М .: Статистика, 1982.

30. Молчко В. А. Психология конструкторской деятельности. - М., 1983.

81. Основы общей психологи / Под ред. Академика АПН Украины профессора С. Д. Максименко. - М .: НПЦ Перспектива, 1998.

32. Павовян С. С. Математические методы в социальной психологии. - М ,: Наука, 1983.

33. Плохинский Я. А. Алгоритмы биометрии. - М .: МГУ, 1967.

34. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / Под ред. А. Н. Крылова. - СПб., 1990.

35. Психология. Словарь / Под общей ред. А. В. Петровского, М. Г. Яро-шевский. - Второй изд. - М .: Политиздат, 1990.

36. Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности. - М .: Издательский дом «Красная площадь», 1996.

37. Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. - М., 1985.

38. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. - Л .: Наука, 1979.

39. Сильвестров Д. С. Программное обеспечение прикладной статистики. - М .: Финансы и статистика, 1988.

40. Словарь-справочник по психологической диагностике. - К .: Наукова думка, 1989.

41. Собчик Л.Н. Стандартизированные многофакторны метод исследования личности. - М., 1990.

42. Суходолъский Г. В. Основы математической статистики для психологов. - Л .: ЛГУ, 1972.

43. Хартман Г. Современный факторный анализ. - М .: Статистика, 1972.

44. Хикс Ч. Основные принципы планирования эксперимента. - М .: Мир, 1967.

45. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М .: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее