Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология труда

Психологические проблемы формирования профессиональной КАДРОВ

Основные этапы развития профессиональной ориентации в промышленной практике

Профессиональная ориентация (фр. Orientation - установка) - комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства молодежи в соответствии с желаниями, наклонов и способностей, которые сформировались с учетом потребностей в специалистах народного хозяйства и общества в целом.

Для лучшего понимания сути, роли и значения профессиональной ориентации в современных условиях производства сделаем краткий экскурс в историю ее развития. В развитии системы профориентации можно выделить три важнейших этапа. Первый этап охватывает два первых десятилетия XX в. Он характеризуется разрозненными попытками частной инициативы, отдельными государственными средствами придать процессу выбора профессии и профессионального пути логичный характер, помогать устранять случайные факторы в этом процессе, уменьшить потери из-за низкой производительности труда, высокого уровня производственного травматизма и несчастных случаев, текучести кадров в результате профессиональной неудовлетворенности и профессионального несоответствия значительной части рабочей силы требованиям современного производства.

В 1920-1939 pp., Которые можно выделить как второй этап, существенного прогресса достигли во многих сферах профессиональной организации. Этот период определялся влиянием многих факторов. Для армии и военной промышленности нужны были огромные человеческие ресурсы, чтобы точно и быстро использовать специфические задачи, поэтому в период Первой мировой войны начали активно развиваться методы и техника профессионального отбора. Необходимость трудовой реабилитации и оказания помощи в переходе к нормальной трудовой жизни большого количества людей в послевоенный период стимулировали развитие и совершенствование методов профориентационной работы. Расширению профориентационной работы также способствовали достижения в области медицины, в общей и экспериментальной психологии и психиатрии. Они наглядно показали необходимость и возможность оказания помощи молодым людям в выборе профессионального пути.

Вторая мировая война двояко повлияла на развитие профориентации. С одной стороны, она дала толчок развитию профессионального консультирования для взрослых, которые были вынуждены менять профессию в военных условиях. Она стимулировала развитие и совершенствование психологических тестов и других методов профессионального отбора по многим профессиям и специальностям. С другой стороны, она разрушила много существующих институтов профориентации. Для третьего этапа, который охватывает послевоенный период, характерным стал пересмотр многих концепций и реорганизаций профориентационной работы. Характерной чертой этой реорганизации наряду с совершенствованием профориентации для молодежи стало более четкое понимание и принятие соответствующих мер по оказанию помощи в выборе профессионального пути для других групп населения - взрослых, женщин, бывших военнослужащих, лиц с физическими и умственными недостатками.

Профориентационная работа стала основной прерогативой государственных учреждений, а частные учреждения в значительной степени утратили свое значение. Предоставление полноценных услуг было признано законодательно, и оно стало важной функцией социальной политики государства. Распространялась концепция тесной взаимосвязи профориентации с такими отраслями социальной политики государства, как образование, профессиональная подготовка и переподготовка кадров и трудоустройства.

Сейчас профориентация сосредоточено не на индивидуальной консультативной деятельности специалистов по оказанию помощи учащимся в выборе профессий, а на познании ими мира труда, групповой формы этой работы. Активнее используют профинформационный аспект, профессиональная информация должна стать важной частью процесса образования и профессиональной подготовки.

Наиболее развернутое и комплексное современную трактовку профессиональной ориентации приведены в приложениях ЮНЕСКО о техническом и профессиональном образовании. Она соответственно влияет на теорию и практику профориентационной работы в стране.

Согласно упомянутой рекомендации, профессиональную ориентацию надо рассматривать как непрерывный процесс и важный элемент образования, который направлен на оказание помощи всем людям в правильном выборе образования и области профессиональной деятельности, которая должна обеспечить каждому возможность: а) осознать свои интересы и способности, научиться ставить перед собой реальные цели; б) пройти подготовительный курс обучения или той, что продолжается в соответствии с целями; в) принимать как на первой, так и на конечной стадии решения относительно своей профессии; г) облегчить переход от образования к работе на любом уровне или стадии.

Служба ориентации на национальном и местном уровнях и на уровне учебных заведений должна обеспечить открытые пути между образованием, начальным профессиональным обучением и занятостью, между занятостью и образованием, продолжается, и профессиональным обучением через: а) тесные связи и координацию со службами обучения, консультацией, трудоустройством и занятостью; б) обеспечение доступности и активного распространения всей необходимой информации о занятости и возможностей служебного продвижения; в) обеспечение работающим лицам доступа к информации относительно возможностей образования, продолжается, и профессионального обучения.

Особое внимание надо уделять ориентации девушек и женщин: а) ориентация должна охватывать широкий круг возможностей образования, обучения и занятости, которая предусмотрена для юношей и мужчин; б) она должна систематически поощрять девушек и женщин к тому, чтобы они пользовались возможностями, которые им предоставляют.

Ориентация, которую дают технические и профессиональные аспекты общего образования в период ознакомительного или ориентационного цикла обучения в средней школе, должна: а) охватить как можно больше профессий, дополнительно посещая места работы, и знакомить учащихся с необходимостью выбирать профессию, ориентировать их на то, чтобы этот выбор был как можно более рациональным; б) помогать ученикам делать соответствующий выбор относительно направленности образования; помочь выбрать специальность тем, кто хочет продолжать техническое и профессиональное обучение как подготовку к профессиональной деятельности; подобрать программы обучения вне системы образования, а также помочь тем учащимся, заканчивают свое формальное обучение, или же начинают профессиональное обучение с целью трудоустройства, поощряя их продолжить образование позже.

Ориентация в технической и профессиональному образованию специалистов, которых готовят к профессиональной деятельности, должна: а) информировать учащихся о возможности, о необходимом уровне образования и ее продолжение в дальнейшем; поощрять тех, кто учится, к выбору программы образования, которая меньше ограничивать его возможности получить в будущем в) следить за процессом обучения тех, кто учится, выполняя программы образования; г) дополнять более поздние стадии программ короткими периодами трудового опыта и интенсивным изучением различных условий работы.

Ориентация в технической и профессиональном образовании, продолжающегося должна: а) помогать взрослому работнику выбрать программу образования, продолжается и наиболее соответствует его потребностям; б) дать другую возможность определить для себя подходящий уровень обучения и помочь лицу сделать правильный выбор.

Ориентация должна основываться на: а) знании конкретного человека, учитывать социальные и семейные факторы, влияющие на ее личные взгляды; б) информации, которую получили после объективной оценки результатов тестов, учитывая проверку способностей; в) знании его успешности в обучении и (или) достижениях в работе; г) информированности о возможностях занятости и служебного продвижения, а также удовлетворенности работой в том профессиональном секторе, в котором человек работает, ее запросы; д) медицинских данных, свидетельствующих о том, пригоден ученик за своим физическим состоянием для работы по данной профессии.

Как на национальном уровне, так и на уровне отдельных учреждений постоянную оценку эффективности службы ориентации и статистический учет надо проводить так: а) вести личные дела по образованию каждого обучающегося, а также сделать записи, отражающие трудовую деятельность; б) определить системы оценок качества работы персонала, методы, которые используют для того, чтобы сделать изменения или улучшить условия там, где это нужно.

В профориентационной практике используются различные методы и формы работы. их можно классифицировать следующим образом: а) профессиональное информирование, ознакомление с перечнем профессий, возможностями продолжения образования и трудоустройства; б) изучение личных досье, отзывов и характеристик педагогов, членов семьи, знакомых; в) интервьюирование для выявления интересов, склонностей и возможностей индивида; г) анкетирование для выявления интересов и склонностей; г) тестирование для определения способностей, наклонностей и профессиональной пригодности; д) медицинское обследование для профконсультирование и профотбора.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее