Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология труда

Психологические ВОПРОС ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ

Психологические проблемы производственного обучения

Эффективная трудовая деятельность профессионала в современных условиях невозможна без постоянного обучения.

Сложившаяся профессиональная деятельность должна: 1) достигать намеченной цели - производить продукт определенного образца; 2) последовательно выполнять действия и операции, которые реализуют соответствующую технологию производственного процесса; 3) отвечать определенной норме производительности (количество продукции за единицу времени); 4) руководствуясь целью, выполнять сознательно; 5) выполнять легко, свободно, быстро в равномерном темпе со значительной автоматизацией навыков [8].

В мировой практике профессионального обучения выделяют три концепции подготовки:

1) фрагментарный подход, который дает базовую подготовку в центрах тренинга, не связанный с целями конкретных организаций, ее признают неперспективной;

2) формализованный подход рассматривает обучение как часть профессионального роста, как совместную с потребностями организации и личностными интересами работников; базовые знания дополняют структурными по развитию умений и навыков, которые получают с помощью преподавателей-тренеров и непосредственных руководителей обучающихся;

3) целевой подход - это непрерывное обучение, которое связано со стратегией организации и индивидуальными интересами обучаемого; реализуют с помощью курсов по выбору, связанные с характеристиками работы, выполняют без директив линейных руководителей; ее определяют перспективной [1].

С изменениями в обществе изменилось отношение к системе профессионального образования. Интересна система профессионального обучения в этой стране, которую признали самой динамичной, экономически целесообразной и ориентированной на будущее.

Главная особенность организации профессионального обучения ФРГ - соответствие цели и содержания требованиям производства. Система профессионального образования напрямую связана с экономикой страны. Цель - подготовить социально и профессионально компетентных работников. Важнейший компонент подготовки квалифицированных работников - способность легко и бесконфликтно адаптироваться к производственным условиям, интегрироваться в любом производственном коллективе, сотрудничать с коллегами *

Сейчас в ФРГ действует мобильная система допрофессиональной и профессиональной подготовки, совершенствование, повышение и переподготовки кадров, различные формы подготовки и повышения квалификации мастеров и учителей системы профессионального образования.

Самым популярным является сочетание производственного обучения на предприятиях с посещения профессиональной школы. По индивидуальной системой около двух третей юношей и девушек получают подготовку по 380-ю официально утвержденными профессиями. Государство направляет и контролирует обучение в профессиональных школах, торгово-промышленная и ремесленная палаты надзор за обучением на производстве. Ученики посещают один-два раза в неделю школы, а предприятия - три-четыре.

В этой системе подготовки кадров решающее значение принадлежит палатам - органам самоуправления предпринимателей; существенное преимущество системы - тесная связь с производством, четкая ориентация на потребности предприятий, постепенная интеграция учащихся в производство, высокая подготовка будущих специалистов.

К недостаткам относятся: разделение единого профессионально-образовательного процесса, слабая связь между профессиональным и производственным обучением, узкая профессиональная подготовка учащихся.

Права и обязанности стороны, учит (предпринимателя), и того, кто учится (ученика), определяет закон профессионального образования 1969 с приложениями, которые приняли в последующие годы. Место ученика на предприятии ищут сами выпускники школ. Предприниматели отбирают учеников на основе экзаменов, тестирования, бесед, анализа школьных свидетельств об образовании. Выбирая учеников, важное значение придают диагностике социально и профессионально значимых качеств юношей и девушек.

В учебном центре фирмы "Симекс" кандидаты на получение рабочей профессии составляют два вступительные экзамены - с немецкого языка и математики и проходят тестовый отбор. Относимые на работу, учитывая результаты испытания и индивидуального собеседования. Итак, из пяти или шести кандидатов на место ученика отбирают друга.

Обучение в дуальной системе предшествует заключению Договора о производственном ученичество между будущим учеником и предпринимателем. В договоре обсуждены условия профессиональной подготовки, права и обязанности ответственных сторон. Контролируют выполнение договора производственного обучения, проведения экзамена и выявления рабочей квалификации торгово-промышленные и ремесленные палаты.

Новые технологии производства, внедрения вычислительной техники, организационные и управленческие изменения привели к реорганизации структуры и состава учебных профессий. Новые профессии сведено до 380 официально признанных профессий, соответствующих 20 тыс. Видов профессионального труда. В зависимости от сферы производства и характера труда, выделено 17 групп профессий. Обучение в каждой группе унифицированы и имеет ступенчатый характер.

Рассмотрим это на примере группы профессий металлообрабатывающей промышленности. Сейчас официально признано шесть из 16 специальностей. На первом году обучения базовое образование получают учащиеся во всех группах профессий. На втором - готовят по шести профессиям: механик оборудования, механик-инструментальщик, механик по обработке резанием, механик конструкций, механик промышленных установок и автомеханик. Далее вводят специализацию. Например, профессия "механик по обработке резанием" делится на специальности: токарная техника (токарь-автоматик), фрезерная техника (фрезеровщик), шлифовальная техника (шлифовщик).

Продолжительность подготовки квалифицированных работников всей группы - три с половиной года.

Преимущество такой классификации состоит в том, что она позволяет минимизировать количество учебных планов и программ, выровнять уровень квалификации по различным профессиям, унифицировать требования выпускных квалификационных экзаменов.

Обучающие системы, которые применяют в ФРГ, помогают готовить работников в учебных центрах предприятий и не использовать дорогостоящие станки и материалы. Применение компьютерных систем обучения, программ и других видов информационной техники в профессиональном образовании способствует внедрению новой технологии в производство.

Обобщая опыт работы профессионального образования в ФРГ, можно сказать, что речь идет не о копировании, а об изучении опыта, который поможет нам избежать возможных ошибок, определит оптимальные варианты модернизации украинской профессиональной школы, повысит конкурентоспособность предприятий и фирм, будет способствовать экономическому развитию страны.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее