Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология

Биопсихическая и ментально-психическая подструктура личности

Генетические, возрастные и половые особенности личности

Биопсихическая подструктура личности формируется с очевидным преимуществом биологического. Не будем вдаваться к раскрытию всех возможных формально-логических связей между понятиями психическое, социальное и биологическое, которые есть в истории науки. Отметим лишь, что биологическое развитие индивида является начальным условием его психического развития.

Итак, биопсихическая подструктура личности удерживает свойства, которые несравненно больше зависят от физиологических особенностей мозга, всей нервной системы, возраста, что является основой психологического развития. Она также обеспечивает связь индивида с Космосом через действие механизмов не в сознании.

К биопсихической подструктуре личности прежде всего относятся генетические, возрастные и половые особенности, а также темперамент, задатки и патологические образования.

На психические особенности человека, его задатки влияют генетические механизмы, возраст, пол.

Ген - единица наследственности, влияет на развитие определенной характеристики организма (фенотипа), которая наблюдается, измеряется. Альтернативные формы гена, который занимает то же место на хромосоме (локус), называются аллелями. Генотип - хромосомный набор аллелей у конкретного индивида.

Психогенетические особенности также изучает психогенетика (в англоязычной литературе традиционно используют название behavioral genetics -генетика поведения), сформировавшаяся как междисциплинарная область знаний, предметом изучения которой является наследственные и средовые детерминанты вариативности психологических и психофизиологических функций человека.

Генетические особенности указывают на то, что в процессе развития жизнедеятельности (онтогенеза) личности в нее проявляются определенные генетические факторы, которые влияют на его психику. Речь идет прежде всего о биологических (анатомо-физиологические) факторы развития организма и высшей нервной системы человека, его мозга. Например, цвет кожи, волос и глаз, черты лица, рост, вес, чувствительность различных анализаторов, задатки и даже структура определенных участков мозга переходят по наследству вследствие действия генов. Итак, перечисленные признаки являются психическим, которое влияет на внутреннее и внешнее психическое личности.

С возрастом происходят не только физиологические изменения у человека, но и психические.

Психологический возраст - это время индивидуального развития человека. Его изучает возрастная психология, которая определяет такие периоды возрастного развития человека (согласно наиболее исчерпывающей возрастной периодизации психического развития):

• до рождения - переднатальний период (сегодня его вообще не исследуют в психологии)

• перед рождением и вокруг него - перинатальный период (его достаточно плодотворно исследованы в трансперсональной психологии С. Гроффа, которая через техники глубокого дыхания и ЛСД-терапии позволяет человеку вновь пережить опыт плода в утробе матери и кризис рождения - самую в жизни, согласно А. Утра)

• от рождения до одного года - возраст младенца (этот период завершается кризисом 1-го года жизни, которую связывают с началом хождения и нейрофизиологической перестройкой, вызывающие физическую усталость, а также со смысловой речью и оперирования большим количеством предметов, которые обусловливают умственную усталость; симптомом этого кризиса является постоянный протест ребенка);

• от и до с лет - период преддошкольный детства (он заканчивается кризисом трех лет, ее связывают с развитием предметной деятельности; проявления этого кризиса уже более яркие: упрямство, негативизм - то есть склонность к действиям, противоположных требованиям, непокорность, произвол, деспотизм )

• от 3 до 6-7 лет - период дошкольного детства (он заканчивается кризисом семи лет, которую связывают с обусловленной началом обучения в школе социальной ситуации, умственным напряжением и развитием самосознания)

• от 6-7 до 10 лет - младший школьный возраст (в этот период для развития самосознания ребенка очень важна оценка окружающих, она овладевает социально-нормативной поведением)

• от й до 15 лет - подростковый возраст (этот период сопровождается заметной кризисом в жизни человека, главным фактором которой признают пубертат - половое созревание, у подростка интенсифицируется физическое, умственное, нравственное, социальное развитие; перестраивается организм, самосознание, система отношений к окружающим; чувство взрослости вызывает трудности социального взаимодействия)

• от 15 до 17 лет - ранняя (первая) юность, или старший школьный возраст (этот период связан с интенсивными поисками своего места в мире, с попытками понять его сущность - сразу и навсегда, с построением собственного отношения ко всем явлениям действительности, основанное на определенной индивидуализированный картине мира);

• от 17 до 21 года - юность, или друга юность (этот возраст является периодом первого испытания собственных сил и способностей человека, когда он раскрывает свой потенциал на определенном пути творческой жизнедеятельности, проходит профессиональное самоопределение)

• от 21 до 35 лет - период молодости, или первой взрослости (в этот возраст человек достигает определенного пика своих возможностей, именно характер и объем ее достижений становятся факторами кризиса 30 лет, которая состоит из обострение проблем последствий профессионального определения, построения семейной жизни, общего самоутверждения)

• от 35 до потому что лет - период зрелости, или второй взрослости (этот период является временем, когда человек оказывается не на "пике" своих возможностей, но на определенном их «плато» - устойчивому стабильном уровне, на котором она закрепилась; кризиса 40 и 50 лет является содержательно близкими друг к другу -розчарування, неудовлетворенность рутиной, стремление вырваться из объятий обыденности к настоящему бытия - только растут объемы симптомов стагнации развития);

• от так до 75 лет - преклонный возраст (этот период, как правило, является временем, когда человек сталкивается с первыми признаками собственной психической инволюции, она или усилий, чтобы оптимально функционировать и достичь того, чем определяется этот возраст, - мудрости, или отчаивается и быстро деградирует. Кризисы этого и двух последующих периодов связанные с развитием отношение человека к концу своей жизнедеятельности, с примирением по его приближения)

• от 75 до 90 лет - старческий возраст;

• более 90 лет - долгожители.

Для каждого возраста характерно изменение внутреннего психического состояния личности, влияет на его деятельность и поведение.

Вопрос о различии между мужчинами и женщинами также связано с двойной детерминации исследуемых признаков. Учет эволюционно-биологического фактора приводит понимание пола как конституциональной координаты, вызывает различие между двумя группами людей мужского и женского пола в аспекте несоциальных воздействий. Понимание же человеческого поведения как части социального феномена, переживает влияние культурного контекста, вызывает понимание половой или сексуальной роли, предложенной субъекту как члену группы. В этом случае различия, о которых идет речь, исследуют как полоролевые стереотипы, обусловливающие женский или мужской тип поведения. Независимо от источника происхождения, личностные различия возникают прежде всего как социальный феномен, не определяется такой же степени природными факторами, как, например, физические различия между мужчинами и женщинами.

Влияние генетических факторов на развитие половой самоидентификации продолжается в течение всей жизни. Особенно заметны различия между полами начинают проявляться во время созревания, когда организм выделяет большого надотропних гормонов, корректируют формирование эволюционно-биологических признаков пола.

Задатки - это те анатомо-физиологические особенности человека (его мозга, нервной системы, анализаторов, кровоснабжение и др.), Которые в нее сформировались к моменту рождения.

Задатки являются наследственными свойствами периферического и центрального нервного аппарата. Они являются существенными предпосылками способностей человека, но только предпосылками. От задатков к способностям - таков путь развития личности. Задатки многозначны, они могут развиваться в различных направлениях, превращаясь в различные способности. Будучи предпосылкой успешной деятельности человека, его способности одновременно в той или иной степени составляют продукт деятельности. В этом проявляется взаимозависимость способностей человека и его деятельности.

Несмотря на наличие в способностях общепсихологическую, "родового", они всегда сугубо индивидуальными.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее