СОЦИОЛОГИЯ НАУКИ

Социология науки является одним из отраслевых социологических направлений - рассматривает науку как социальный институт, своеобразную сферу деятельности, которая связана с системой образования и также составляющим компонентом достижений культуры.

Наука - необходимое средство развития человека, его культуры, образования и т. Научные знания необходимы для осуществления социального управления, формирование научного мировоззрения. Наука комплексно влияет на общественную жизнь, проникает во все его сферы, способствует технико-экономическом развитии, осуществлению социального управления, влияет на систему образования и ее социальные институты, которые участвуют в формировании мировоззрения человека.

Сама по себе научная деятельность выделилась в структурно организованный вид производства - производство знаний, которые используются для осмысления, описания и объяснения реального мира от мира природы к миру общества.

Основными направлениями социологического исследования сферы науки являются:

■ изучение социальных факторов генерации научной деятельности;

■ обеспечение развития новых научных направлений в науке и пути совершенствования условий и организации научно-исследовательской деятельности;

■ проблемы формирования ученого как личности, создание научных коллективов;

■ социальная структура и социальная мобильность в научных коллективах;

■ социальный статус ученого и научных дисциплин;

■ мотивация научной деятельности;

■ социальный климат в научных коллективах;

■ соотношение науки и образования;

■ соотношение науки и культуры;

■ социальная программа развития науки и др.

Социология науки изучает социальные аспекты формирования научного знания, систему социальных отношений. При этом данная дисциплина тесно связана с социологией образования, социологией знания, философией.

Одной из социологических проблем функционирования науки является анализ тех ее требований, которые она предъявляет к системе образования. Объем знаний, которые, например, необходимо усвоить ученику или студенту, растет с каждым годом. Как средняя, так и высшая школа не может освоить всю интеллектуальную продукцию, которую дает ей современная наука. Выход - в поиске новых потенциалов, в принципах преподавания и подачи знаний.

Основным действенным "элементом" научной деятельности ученый - человек особого образа жизни, мотивации, деятельности, мировосприятие.

Известный американский социолог Р. Мертон обосновывал представление о ценностной структуре в науке, ее "этос", согласно которой ученый в основу ценностных норм ее деятельности положил:

■ бескорыстие (наукой занимаются ради нее самой, а основной наградой является признание коллег)

■ эмоциональная нейтральность - ко всем утверждений нужно подходить, опираясь на соображения, а не на чувства.

Есть и другие ценностные ориентации, но указаны - наиболее четко рисуют именно социально-психологические и социокультурные особенности субъектов научной деятельности.

Субъект науки - своего рода феномен, человек, генерирует знания и научную информацию. В идеальном понимании он живет не простым переходным социальной жизнью, а занимается энергией собственного мира и особой мотивацией к выбранной деятельности. Немаловажное значение приобретают "энергетические" и волевые способности субъекта науки, побуждающие выбирать модели самореализации, часто вопреки здравому смыслу. Некоторые пояснения этого можно найти в работах психолога Л. Гумилева, который сформулировал и обосновал "эффект пассионарности". Люди такого типа действуют часто ради иллюзорных желаний и страстей, гордости, азарта, во имя идеала будущего. В "зоне пассионарности" действуют поэты, землепроходцы, первооткрыватели, рекордсмены, ученые, неординарные инициативные фигуры. Таким людям следует отдавать должное, поскольку лишь единицы среди ученых действительно толкают науку, обеспечивают ее содержание.

Если вспомнить недалекое нашу историю, то можно увидеть, что условия развития для науки, творчества были достаточно сложными. В эпоху сталинизма, в годы застоя имели место факты, когда благами, выделенными государством для науки, пользовались люди карьерных состава, далеки от благородства (типа Лысенко Т. Ю.), которые нанесли большой вред развитию отечественной науки. К этому следует добавить систематические расправы над "неугодными" учеными в 20-30-40-х годах, а также коварство и приспособленчество, что мало проявление в 60-80-х годах.

В связи с этим сложилась такая парадоксальная ситуация, когда продвижение по службе, получение различных благ и званий все в большей степени становилось уделом организаторов науки, а не ее создателей.

Развитие науки всегда опирался на специфическую этику научной деятельности: добросовестность ученого, честность, недопустимости подделки научных результатов, плагиата и тому подобное. Однако, по мере того как негативные проявления социального управления прошлой советской системы набирали силу, общество и наука все бюрократизувалися. Еще, к сожалению, случаются, а иногда и достаточно распространенные, случаи, когда научные звания и степени выступают не столько признакам уважения, сколько орудием господства в научной сфере и в сфере образования, усиливает ее монополизацию и клановость.

С 90-х годов в Украине наука находится в катастрофическом состоянии. Резкие изменения в общественном организме поставили перед ней сложные задачи: как выжить, сохранить кадры и не потерять при этом темпов развития. Наука понесла большие потери из-за распада научных коллективов, отток научных кадров за границу - как в порядке эмиграции, так и в порядке долгосрочных контрактов.

Чрезвычайно важным является вопрос соотношения государства и науки. Как правило, судьба последней зависит от воли "аппарата", прежде всего системы финансирований, определение приоритетности направлений, порядка возможности и целесообразности развития тех или иных научных отраслей. К сожалению, современное экономическое положение Украины характеризуется глубоким кризисом, что затрудняет выделение средств на развитие науки. Но и экономия в науке является недопустимой: это - прямой путь к ее отсталости, потери интеллектуального потенциала страны. Не все научные отрасли могут опираться на систему самофинансирования, поэтому продолжается в дальнейшем разделение и поиск новых принципов и методов финансирования. Одна из таких форм - система "грант" - поиск и стимулирование талантливых ученых и их научных исследований.

Нами очерчены далеко не все проблемы и направления изучения социологии науки, которая имеет тщательно отслеживать основные социальные препятствия в формировании и укреплении национального научного потенциала.

Контрольный вопрос:

1. Социология науки как научная дисциплина и основные направления ее изучения.

Рекомендуемая литература (к теме 11):

Адибиян А. А. Философско-методологические проблемы социологии науки. - Ставрополь, 1990.

Пича В. М. Социология науки. -Львов, 1995.

Современная западная социология науки. - М., 1988.

Социология управления / Под ред. Пилипенко В. Е. - К: Высшее образование, 2003.

Яхнел И. Социология науки: теоретические и методологические проблемы. - М., 1997..

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >