Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология

Направленность

НАПРАВЛЕННОСТЬ - это свойство личности, представляет собой систему взаимосвязанных внутренних побуждений, которые направляют и ориентируют ее жизненный путь в социальном пространстве и времени.

Под направленностью понимают систему доминирующих мотивов. Ведущие мотивы подчиняют себе все остальные и характеризует строение всей мотивационной сферы человека. Возникновение иерархической структуры мотивов выступает как предпосылка устойчивости личности.

Какие же главные компоненты направленности личности? В структуру направленности входят, прежде всего, осознанные мотивы поведения: цели, интересы, идеалы, убеждения личности. их устойчивая иерархия позволяет в определенных пределах предусмотреть общую направленность личности, ее поступков. Однако на поведение человека влияют не только осознанные, но и малоосмысленное мотивы. их соотношение определяет поведение человека в новой ситуации.

Большинство людей движется в социальном пространстве и времени направлено. К движению, активности их побуждают поставленные потребности, цели и другие факторы. Но не каждая цель, которая возникает перед человеком, становится тем, что подталкивает к действию. Только цель, которая имеет для человека притягательную силу, может в течение определенного отрезка жизни направлять ее психическую активность, размышления, мысли. У человека появляется достаточно сильная внутренняя потребность в действии, возникает мощное побуждение, толкает ее к соответствующему поступка. Итак, направленность личности обусловлена рядом соответствующих мотивов. Рассмотрим некоторые аспекты мотивации.

Основные теории мотивации принято делить на две группы: содержательные и процессуальные. В содержательных теориях акцент сделан на выявлении и изучении внутренних побуждений (потребностей, мотивов), которые являются в основе поведения людей, "их профессиональной деятельности. В процессуальных теориях раскрываются закономерности организации целостной мотивированного поведения с учетом взаимодействия мотивов с другими процессами восприятием, познанием, коммуникацией .

Примером содержательного подхода является концепция "иерархии мотивов" А. Маслоу. Она допускает, что основой мотивов являются потребности, которые образуют пирамиду. По данной концепции все потребности личности разделены на пять основных групп:

• Физиологические потребности (А) необходимы для выживания организма. Они в основе гомеостатической регуляции. Это - потребность в пище, воде, отдыха, сексуальном удовлетворении, убежища и тому подобное.

• Потребности самосохранения (Б) охватывают потребности в защите от физических и психологических опасностей, уверенности в том, что физиологические потребности будут удовлетворены; в защите от неустроенности, боли, гнева, страха.

• Социальные потребности (В), то есть потребности в социальных связях. Они указывают на необходимость: социального единения с группой и принадлежности к нему; социальных контактов, любви, позитивного отношения со стороны других, социального взаимодействия как таковых.

• Потребности в уважении (Г) включают, во-первых, потребности в уважении со стороны других - в признании ими личных достижений, компетентности, личностных свойств и достоинств; во-вторых, - потребность в самоуважении.

• Потребности сомоактуализации (Г) указывают на необходимость личности реализовать свои потенциальные возможности и способности, осуществить "личностный рост", то есть развитие собственной личности, понимания, осмысления и развития собственного "Я".

Пять групп потребностей одновременно является и пятью основными уровнями потребностей, расположенными в виде четкой иерархической структуры соподчиненности.

Это означает, что потребности каждого вышестоящего уровня возникают (актуализируются) только тогда, когда потребности всех нижележащих уровней удовлетворены. Например, если человек чувствует сильный голод (уровень А), то именно он является главным мотивирующим фактором поведения. Только после того, как эту потребность будет удовлетворена, человек начинает стремиться к удовлетворению потребностей других уровней - в частности, безопасности, социального признания и тому подобное.

Удовлетворение потребностей нижележащих уровней является обязательным условием и причиной актуализации потребностей вышележащих уровней. Например, только после того, как будет обеспечена безопасность, возникают потребности общественного порядка. После того как человек добивается их удовлетворения (социального признания), она начинает испытывать потребности в уважении, в самоуважении, в собственном совершенствовании.

Низшие потребности (уровни А и Б) обозначаются как "потребности дефицита", а выше (уровни Г и Г) - как "потребности роста": первые обеспечивают выживание, а вторые - развитие личности.

Поскольку с развитием человека как личности расширяются его потенциальные возможности, потребность в самосовершенствовании никогда не может быть удовлетворена полностью. Поэтому и процесс развития мотивации не ограничен.

Итак, в основе мотивационной сферы личности составляют потребности - психическое явление необходимости личности в средствах и условиях своего существования.

В процессе деятельности происходит как развитие личности, так и преобразования среды, в которой живет человек. Таким образом, потребности - это движущая сила развития личности и его активности. С одной стороны, ее задают человеку условия ее биосоциального существования и связанные с возникновением дефицита в нормальной жизнедеятельности - социальной или биологической. С другой - потребности детерминируют активность, направленную на устранение этого дефицита.

Состояние потребности характеризует четкая предметная направленность. Причем эта ориентированность на внешний мир предполагает включение этого внешнего в определенной роли к внутренней системы жизнедеятельности человека. Потребность в предмете чувствуется ради его освоения как необходимого, но отсутствующего на данный момент компонента системы в целом. Потребность - это всегда ощущение нехватки чего-то определенного.

Потребности индивида связаны с потребностями общества, они формируются и развиваются в контексте развития последних. их нельзя понять, не исследуя историческое развитие общества. Анализируя потребности индивида, надо учитывать особенности тех сообществ, к которым он принадлежит. Принадлежность к сообществу является одной из важнейших детерм - мотивационной сферы личности.

Однако потребности можно классифицировать и по другим признакам, а именно материальные, социокультурные.

Потребности, присущие человеку, можно разделить на базовые, производные и выше:

Базовые потребности - это потребности в материальных условиях и средствах жизни, в общении, познании, деятельности и отдыха, диктуемым объективные законы жизни индивида в обществе и его развития как личности. Каждая из базовых потребностей может иметь разные уровни развития, связаны прежде всего с определенными этапами развития личности.

• производные ПОТРЕБНОСТИ формируются на основе базовых. К ним относятся эстетические потребности, потребность в обучении.

• высшие потребности включают прежде всего потребности в творчестве и творческом труде.

Потребность, опосредованная сложным психологическим процессом мотивации, проявляет себя психологически в форме мотива поведения.

МОТИВ - это психическое явление побуждение личности к постановке цели и деятельности по ее достижению. Потребность - когда субъекту не хватает чего-то конкретного, а мотив - обоснование решения удовлетворить или не удовлетворить эту потребность в определенном объективном и субъективном среде. Прежде чем потребность повлечет действие, личность переживает сложный психологический процесс мотивации, который заключается в осознании той или иной степени субъективного и объективного аспектов потребности и действия, направленного на ее удовлетворение.

Мотивом может стать только осознанная потребность и только в том случае, если удовлетворение этой конкретной потребности, многократно проходя через этап мотивации, непосредственно переходит в действие (рис. 14.2).

С этой точки зрения любые психические явления могут выступать как мотивы поведения только при условии, если в соответствующем субъективном и объективном среде каждый из них превращается в потребность, а ЕЕ удовольствие входит в привычку.

Схема перехода потребности в мотив

Рис. 14.2. Схема перехода потребности в мотив.

Поведение человека имеет полипотребнисну детерминации. Разнообразные потребности могут и сосуществовать, и противоречить друг другу. Из чисто познавательного стороны человека может интересовать одна профессия, по материальному - другая, с позиции престижа - третья и т. Остановив свой выбор на одной из них, человек, наверное, осуществляет большую работу по осознанию привилегий той потребности (или их системы), удовлетворение которой для нее наиболее значимое.

Итак, мотив является результатом мотивации и представляет собой внутреннюю психологическую активность, организует и планирует деятельность и поведение, в основе которых - необходимость удовлетворения потребности.

В процессе мотивации потребность получает одну из своих существенных свойств - предметность. Предмет, способный удовлетворить потребность, не является заранее определен. К первому удовольствие потребность не имеет своего предмета. Вступление необходимости своего предмета, ее опредмечивания и предопределяет превращение потребности на определенный мотив деятельности.

Мотивы деятельности человека связаны с ее целями. Цели и мотивы действий могут совпадать. Взаимообусловленность целей и мотивов человека очевидна, поскольку цель деятельности всегда зависит от ее мотива.

Чтобы предмет или явление действительности стали целью нашей деятельности, необходимо предварительное осознание человеком, что этот предмет имеет отношение к удовлетворению имеющейся у нее потребности, и потребность в нем побуждает его к соответствующей действия.

Мотив направляет силы человека в направлении удовлетворения его потребностей. В отличие от целей, далеко не все мотивы человек адекватно осознает. Наряду с хорошо осознанными интересами, стремлениями, убеждениями в психической жизни человека имеют место и такие личностные тенденции и установки, которые недостаточно адекватно осознаны, что приводит к искажению в мировоззрении, в поведении.

В основе любого действия есть потребность, психологически оказывается как мотив, может реализоваться в ряде психологических переменных: интересах, стремлениях, убеждениях и установках.

Под интересами понимают мотивы, в которых воплощаются эмоционально окрашенные познавательные потребности личности.

ИНТЕРЕС - это эмоционально окрашенная выборочная направленность личности, которая выражается преимущественно у ее избирательном отношении к тем или иным явлениям, предметов или соответствующей деятельности. В интересе сочетаются эмоциональное и рациональное.

СТРЕМЛЕНИЕ - это мотивы, в которых оказываются потребности личности в условиях специально организованной ее деятельности.

Причем эта деятельность может быть доминирующей на протяжении достаточно длительного времени жизни человека. В частности, в деятельности студентов проявляется стремление закончить учебное заведение, начать работать по специальности.

Иногда - в зависимости от содержания цели и степени ее осознанности - стремление может приобретать вид поезда или желания.

ПОЕЗД - это простой мотив, при котором осознается лишь неудовлетворенность реальным положением, но не осознаются цели ДЕЙСТВИЙ. Его переживают как нечеткий эмоциональный порыв, недовольство существующим положением вещей.

Что-то не устраивает человека в жизни, но она еще не знает точно, что именно, потому что поезд не имеет четко выявленной устремленности к цели. Поэтому поезда не побуждают личность к целенаправленной активности. Они могут лишь служить основанием для ориентирующей активности, которая заставляет субъект хотя бы в общих чертах выявить "зону поиска" того, чего ему не хватает, опредметниты свой недифференцированное состояние, которое проявляется в поезде.

ЖЕЛАНИЕ - мотив, который составляет более или менее четкое осознание цели.

В своих высших проявлениях, которые в психологии нередко называют хотению, они побуждают к волевым действиям, направленным на достижение значимых целей.

Фактором, что мотивационное значение и проявляет постановку человеком определенных целей, является уровень притязаний личности - стремление достичь целей той степени сложности, на который человек считает себя способным. В основе уровня притязаний является самооценка, поддержание которой стало для человека потребностью.

Уровень притязаний личности может быть адекватным или неадекватным (заниженным, завышенным) относительно возможностей индивида. Для человека с пониженным уровнем притязаний характерна коллизия так называемого гадкого утенка, которая проявляется в неуверенности в своих силах, возможностях, способностях. Завышенный уровень притязаний порождают противоречия между постоянным ростом потребностей и реальными возможностями их удовлетворения и в процессе реализации сопровождается повышенной критичностью, максимализмом в оценках действительности и эмоциональным напряжением.

Решающим в становлении уровня притязаний является не объективный успех или неудача, а переживания субъектом своих достижений как достаточных или недостаточных.

По данным американских психологов, уровень притязаний зависит от соотношения двух противоположных мотивационных тенденций - стремление к успеху и избегания неудачи, которые входят в структуру мотивации достижения.

Иначе говоря, поведение, ориентированное на достижении цели, определяет соотношение двух тенденций - стремление к успеху и избегания неудачи.

Тенденция стремления к успеху является мультипликативной функцией трех переменных: мотива стремления к успеху, субъективной вероятности достижения успеха, его привлекательности в определенной ситуации. Мотив стремления к успеху - это устойчивая диспозиция личности переживать гордость и удовольствие при достижении успеха.

Тенденция избегания неудачи является мультипликативной функцией мотива избегания неудачи (стремление избежать неудачи и стыда) и ее непривлекательности в определенной ситуации.

Привлекательность успеха тем сильнее, чем ниже субъективная вероятность успеха (т.е. чем тяжелее его достичь), и наоборот, привлекательность избегания неудачи тем слабее, чем выше субъективная вероятность успеха.

Преобладание той или иной мотивационной тенденции (мотива стремления к успеху или мотива избегания неудачи) всегда обусловлено выбором степени сложности задачи. Надо отметить, что хотя в жизни существует много ситуаций достижения (например, в учебной, профессиональной деятельности), отличие в мотивах проявляется в том, что одни люди ищут такие ситуации, другие избегают их.

Человек выбирает цель, которая соответствует уровню его притязаний, стратегию ее реализации и выполняет соответствующие действия. Результат своих действий (успешных или неуспешных) человек оценивает путем сопоставления с уровнем притязаний. Результат может отрицательно или положительно влиять на самооценку.

Когда ситуация достижения не может реализоваться мгновенно, а требует значительных усилий на протяжении длительного времени (например, рост профессиональных достижений), каждый отдельный результат человек оценивает с точки зрения приближения к конечной цели.

Убеждения - это система мотивов личности, побуждает его действовать в соответствии со своими взглядами и принципами.

Основа убеждений составляют знания, которые для человека истинными, неоспоримыми, в которых она совершенно уверена. Убеждение составляют основу социогенных мотивов и воплощают осознанные потребности личности действовать в соответствии со своей внутренней позиции, взглядов, теоретических принципов.

УСТАНОВКА - это готовность индивида к определенной форме реагирования, с помощью которой можно удовлетворить ту или иную потребность.

Установка побуждает человека ориентировать свою деятельность в определенном направлении и действовать последовательно в отношении всех объектов и ситуаций, с которыми она связана. Она отражает состояние личности, который возникает на основе взаимодействия его потребностей и соответствующей ситуации их удовлетворения, обеспечивает легкость, почти автоматичность, и целенаправленность поведения. Одновременно установка может быть основополагающим фактором, который опосредует активное взаимодействие личности и среды, прежде всего социального. Благодаря повторения учредительных ситуаций постепенно формируются "фиксированные установки личности", незаметно для него самого влияют на ее жизненные позиции. ,

Согласно теории когнитивного диссонанса А.Фестингера, особенностью психической жизни человека является стремление к тому, чтобы во всей системе поведения - взглядах, мыслях, побуждениях - существовала определенная соответствие между всеми компонентами. Фестингером подчеркивал наличие соответствия между тем, что человек знает, во что он верит, и тем, что она делает. Индивид имеет определенные мысли, взгляды, эмоциональное отношение к явлениям жизни и стремится к их внутренней соответствия.

Когда в наших знаниях о действительности возникает несоответствие между отдельными их элементами, то это вызывает психологический процесс, направленный на ослабление или снятие этого диссонанса. Тогда диссонанс создает состояние дискомфорта человека и направляет его поведение на то, чтобы его уменьшить. Его может вызвать новая информация, которую человек или принимает и меняет свое поведение в соответствии с новыми данными, либо не принимает (предотвращает ее), или меняет сами объективные условия.

На основе доминирующей мотивации человека различают три основных вида направленности: направленность на взаимодействие, направленность на задачу (деловая направленность) и направленность на себя (личная направленность).

Направленность на взаимодействие наблюдается в тех случаях, когда поступки человека определяются потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с коллегами и т.

Направленность на задачу, или деловая направленность, отражает предпочтение мотивов, которые порождаются деятельностью: интерес к процессу труда, бескорыстное стремление к освоению новых навыков и умений. Человек с такой направленностью ориентируется на сотрудничество с коллективом, добивается максимальной производительности труда - своей и других людей, пытается обоснованно доказать свое мнение, которое считает полезной для выполнения задания.

Направленность на себя, или личная направленность - для нее характерно преобладание мотивов достижения личных целей.

Значительную роль в формировании направленности личности играет ее самосознание. Осознание личностью изменений, которые в ней происходят, способствует более глубокому самопознанию, объективности, критичности их оценки.

Контрольные вопросы:

• Дайте общую характеристику социопсихичних подструктуре личности.

• Какое место в развитии личности занимает опыт?

• Какое значение имеет опыт для эффективной жизнедеятельности человека?

• Раскройте сущность характера человека.

• Раскройте структуру характера личности.

• Что представляют собой позиционные компоненты характера? Составляющие собой общие компоненты характера?

• Что представляет собой черта характера?

• Каким образом выявляются особенности типичного характера?

• Что представляет собой акцентуация характера?

• Что представляет собой направленность личности?

• В чем проявляются потребности личности?

• Каким образом классифицируют потребности?

• В чем заключается концепция "иерархии мотивов" А. Маслоу?

• Что представляет собой потребность как психическое явление?

• Что такое мотив?

• В чем проявляется мотивация как осознание потребности?

• Какова роль мотивов в направленности личности?

• Какое значение имеют разные мотивы для активности личности?

• От чего зависит уровень притязаний личности?

• Что представляют собой убеждения?

• В чем проявляется установка личности?

Литература:

Борозина Л.В. Психология характера: Исторический очерк. - М .: Изд-во Моск. ун-та, 1997. -4.1.

Варий М.И. Общая психология: Учеб. пособие / Для студ. психол. и педагог, специальностей. - Львов: земля, 2005.

Общая психология: подручных. Для студентов. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. акад. С.Д. Максименко. - М .: Форум, в 2000.

Общая психология: Учеб. пособие / А.В. Скрипченко, Л. Долинская, З.В. Огороднийчук и др.-М .: А.Г.Н., 2002.

Занюк С.С. Психология мотивации и эмоций: Учеб. пособие. - Луцк: Волынский ун-т, 1997..

Кречмер Э.Строение тела и характер. - М .: Педагогика-Пресс, 1995.

Лазурский А.Ф. Очерк наук в характерах. - М .: Наука, 1995.

Левитов Н.Д. Психология характера. - 3-е изд. - М .: Просвещение, 1969.

Леонард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. - М .: Высш. шк., 1989.

Лицо А.Е. Психопатии и акцентуации характеров у подростков. - Второй изд., Перераб. и долл.

Л .: Медицина, 1993.

Психология XXI века: Учебник для вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. - М .: ПЕР СЭ, 2003. Рувинский Л.И., Хохлов СИ. Как воспитывать волю и характер. - М .: Просвещение, 1986. Симонов П.В. Темперамент, характер, личность. - М .: Наука, 1984.

Глава 15. подструктур ЛИЧНОСТИ "СОЗНАНИЕ-САМОСОЗНАНИЕ"

15.1. Сознание личности

Подсистема личности "сознание - самосознание" отражает ее объективный мир, индивидуальное сознание.

СОЗНАНИЕ является способностью человека к рефлексы, адекватного отражения окружающего мира, происходящих в нем, своей Родины, долга и т.п., а также создание к ним своего отношения.

Через сознание человек способен познать сущность окружающего мира, понимать его и одновременно знать о том, что она знает или не знает.

Сознание не следует отождествлять со всей психикой. Это особый психический процесс или их совокупность. Сознание - особое образование, которое сформировалось во время общественно-исторического развития на основе работы как специфического вида человеческой деятельности, специфическая форма целенаправленного психического отражения. Необходимой составляющей сознания является знание. Вне знанием нет сознания. Осознать какой-либо объект - значит включить его в систему своих знаний и отнести к определенному классу предметов, явлений.

Сознание выступает как знание о внешнем и внутреннем мире, о самом себе. Однако сознание не сводится только к знанию, не тождественна ему. Сознание проявляется не только в обобщенном знании окружающей действительности, но и в определенном оценочном, теоретическом и практическом отношении к ней. Поэтому другой необходимой составляющей сознания является переживание человеком того, что для нее в окружающей действительности является значимым.

Если назначение познавательной деятельности сознания - это как можно более адекватное познание объекта, тогда отражая свет в форме переживаний, человек оценивает его, проявляет свое отношение к обстоятельствам, которые уже существуют или предполагаются ней, к своей деятельности и ее результатов, к другим людям, к тому, что удовлетворяет или не удовлетворяет его потребности, соответствует или не соответствует ее интересам, представлениям и понятиям. Человек осознает не только объекты, их свойства и связи, но и их значимость для себя, общества, и создает условия для актуализации механизмов, обеспечивающих развертывание целенаправленной деятельности.

Осознание является актом сознания, предметом которого является сама ее деятельность. Осознание - это фокусировка сознания на психических процессах, на тех чувственных образах действительности, которые личность благодаря им получает. В основе осознания является обобщение собственных психических процессов, что приводит к овладению ими.

Наиболее общая характеристика осознание психических процессов (психических образов) основывается на следующих принципах:

• во-первых, человек может осознать, что воспринимает, то, что она вспоминает, о чем мыслит, к чему внимательная, какую эмоцию переживает;

• во-вторых, человек может осознать, что это именно она воспринимает, вспоминает, мыслит, чувствует.

Но понимание психических процессов не означает ни то, что человек всегда осознает содержание своего восприятия, мышления, внимания, ни то, что она осознает себя в этом процессе. Речь идет лишь о том, что человек может осознать себя в этом процессе.

Конкретной формой реального осознания людьми объективного мира является язык. Именно поэтому сознание, по мнению А.Н. Леонтьева, является отражением действительности, словно загнутым через призму общественно выработанных языковых значений, представлений, понятий.

Во всех случаях в сознании человек как бы выходит за пределы самого себя, занимает позицию над ситуацией (наблюдателя, эксперта, деятеля, советника, аналитика и т.д.).

Характерными структурными компонентами сознания являются:

• знания об окружающем мире, природе, обществе. Уровень сознания находится в прямой зависимости от уровня овладения знаниями и опыта личности. В процессе общественно-исторического развития человека возникла потребность в знаниях, которая является главной ее движущей силой, мотивом познавательной деятельности;

• выделение человеком себя в предметном мире как субъекта познания, различения субъекта - "Я" и объекта - «не Я", противопоставление себя как личности объективном мира. Характерным является самопознание, что стало основой для самосознания, то есть осознание собственных физических и морально-психологических свойств, *

• целеустремленность, планирования собственной деятельности и поведения, предвидение его результатов. Эта сторона сознания проявляется в самоконтроле и корректировке собственных действий, перестройке содержания их стратегии и тактики, если этого требуют обстоятельства;

• отношение к объективной действительности, к другим людям, к самому себе. Отношение личности к своему окружению оказывается в оценке

предметов и явлений и способности к критике своих действий, в которых важную роль играет эмоционально-волевая сфера.

Благодаря сознания и самосознания человек становится субъектом воспитания, то есть самостоятельно и сознательно формулирует цель воспитания и достигает ее. Уровень ее развития и проявления у человека зависит от накопленных знаний и произведенного мировоззрения, ее идейных и моральных убеждений, отношения к другим людям и к самому себе. ее характеризует активность. При отображении действительности информация, которую получает человек, отображается не механически, а сознательно превращается в целях, задачах и ее опыта.

Человеку свойственны также и неосознаваемые формы психической деятельности (инстинктивные и автоматические действия, поезда и т.д.). Но бессознательное включается в сознательное, и благодаря этому человек может его контролировать.

Различая сознание и самосознание, стоит отметить, что, несмотря на специфику проявлений, разграничить их можно только в абстракции, поскольку в реальной жизнедеятельности человека они внутренне едины. В процессе сознания самосознание присутствует в форме осознания отнесенности акта сознания именно к своему "Я", а процессы самосознания могут осуществляться только на основе сознания. Человек не только осознает влияние объектов реального мира и своими переживаниями выявляет отношение к ним, а выделив себя из этого мира и противопоставляя себя ему, осознает себя как своеобразную личность и определенным образом относится к себе.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее