Г лава 18.СОЦИАЛИЗАЦИЯ, девиантное поведение и депривации

Социализация личности

Понятие социализации. Процесс, когда человек познает социальную организацию общества, социальных отношений, усвоение социальных ролей, традиционно называют процессом социализации.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта (знаний, ценностей, социальной компетентности), что дает ему возможность интегрироваться в общество и вести себя там адаптивно.

Социализация может происходить и в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе, и в условиях воспитания (целенаправленного формирования личности). Понятие "социализация * ввели в психологию в 40-50-х гг. В своих трудах Дж. Доллард и П. Миллер. Сегодня процессы социализации исследует возрастная и социальная психология, а также этнопсихология. Их можно охарактеризовать как постепенное расширение сферы социального взаимодействия индивида, как процесс развития саморегуляции и становления самосознания, усвоения и реализации социальных ролей. Социализация допускает активное участие самого человека в освоении культурных норм, усвоении навыков и умений, необходимых для успешной социальной адаптации.

Одним из основных механизмов социализации является культурная трансмиссия, или передачи социальных и культурных ценностей, норм, способов поведения молодому поколению.

Выделяют 3 вида культурной трансмиссии:

• вертикальную (от родителей к детям)

• горизонтальную (в общении со сверстниками)

• косвенное (через специализированные институты и контакты с другими людьми в условиях общественно значимой совместной деятельности).

В разных научных школах понятие "социализации" интерпретируют по-разному: в необихевиоризм его трактуют как социальное учение, в школе символического интеракционизма - как результат социального взаимодействия, в гуманистической психологии - как результат самоактуализации "Я-концепции" и другие.

Для успешной адаптации к предметному и социальной среды ребенку необходимо создать субъективную концепцию мира и одновременно поместить в нем себя как активного субъекта. Ребенок ставит следующие задачи: упорядочить окружающий мир, выделить в нем физические и социальные (наделены психикой) объекты, установить закономерности взаимодействия с миром предметным и социальным. Параллельно у него формируется "Я-концепция" (Я - экологическое (физическое) и Я интерперсональный путем установления эквивалентности Я - другой).

В исследованиях социального поведения ребенка широко применяют методы наблюдения в ситуациях разной степени структурированности. Особенно популярна "Незнакомая ситуация» М. Эйнсворт. Процедура этого теста состоит из 8 эпизодов. Длительность - 20 мин.

Поведение ребенка в этой ситуации и по матери, и по чужой человека оценивают по 7-балльной шкале (исследуют поиск контакта, установление контакта, сопротивление, избегание). Иногда оценивают также поисковое поведение во время разлуки с матерью и дистанцию взаимодействия. В результате многочисленных исследований выделены несколько групп детей, которые отличаются по реакции на незнакомые обстоятельства, незнакомого человека, разлуку с матерью и на ее появление.

Выделяют следующие типы социализации личности:

• НАДЕЖНЫЙ ТИП - наиболее распространенный и конструктивный, ребенок спокойно реагирует на встречу с незнакомыми людьми, беспокойная во время разлуки с матерью, радуется ее возвращению.

• ненадежным ТИП - присущее ухода, такие дети игнорируют мать и незнакомых людей.

• амбивалентный ТИП - в незнакомых обстоятельствах такие дети тревожные и стремятся находиться у матери, бурно реагируют на разлуку с ней.

• ДЕСТРУКТИВНЫМ тип-дети не демонстрируют четкого паттерна поведения в тестовой ситуации, могут быть расторможены или в ступорному состоянии, или проявлять стереотипные формы поведения.

Особенности, условия и механизмы социализации. Социализация - процесс и результат включения индивида в социальные отношения. Социализация осуществляется через усвоение индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В результате социализации человек усваивает стереотипы поведения, нормы и ценностные ориентации социальной среды, в которой она функционирует. Социализацию можно рассматривать как тройной процесс: адаптацию, развитие личности и отказ от наивных детских представлений.

Социализация личности на индивидуальном уровне содержит следующие процессы:

• взаимодействие (личность каждого человека формируется в процессе взаимодействия друг с другом. На характер этих взаимодействий влияют такие факторы, как возраст, Интеллектуальный уровень, пол и т.д.);

• влияние (окружающей среды на личность человека)

• приобретение опыта (личность формируется на основе собственного индивидуального опыта)

• окультуривания (важным аспектом формирования личности является культура).

Социализация осуществляется через ряд условий, которые после их группировки можно назвать "факторами". Такими факторами социализации являются: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Социализируясь, ребенок не пассивно принимает различные воздействия (в частности воспитательные), а постепенно переходит от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. В процессе социализации индивид участвует в социальных отношениях, меняется его психика.

К ведущим (феноменов социализации следует отнести усвоение стереотипов поведения, имеющихся социальных норм, обычаев, интересов, ценностных ориентаций и т. Стереотипы поведения формируются путем сигнальной наследственности, то есть через подражание взрослым в раннем детстве. Они очень устойчивы и могут быть основой психической несовместимости (например, в семье, этносе).

Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вузов, трудовые коллективы и т. Такие институты являются общими для людей.

Ведущие направления социализации соответствуют ведущим сферам жизнедеятельности человека: поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, нравственной, межличностной. Иначе говоря, в процессе социализации люди учатся, как вести себя, эмоционально реагировать на различные ситуации, выявлять и переживать различные чувства; каким образом познавать окружающий природный и социальный мир; как обустраивать свой быт; которых морально-этических ориентиров придерживаться; как эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

• идентификация - это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, что позволяет усваивать различные нормы, отношения и формы поведения, свойственные окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация-процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

• подражания е сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);

• внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

• социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность становится более свободным и более интенсивной ("фасилитация" означает "облегчение");

• конформность - осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализована в поведении.

Ряд авторов выделяет четыре психологические механизмы социализации:

• имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения;

• идентификация - усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных;

• стыд - переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;

• чувство вины - переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя вне зависимости от других людей.

Первые два механизма являются положительными; стыд и вина - негативные механизмы, запрещающие или подавляют определенное поведение.

Самой интенсивной социализация является в детстве и юности, но она продолжается также в среднем и пожилом возрасте. Исследования позволяют выделить ряд различий в социализации у детей и взрослых:

• социализация взрослых оказывается в основном из-за изменения их внешнего поведения, а у детей корректируются базовые ценностные ориентации;

• взрослые могут оценивать нормы, дети - только усваивать их;

• социализация взрослых зачастую предполагает понимание того, что существует много "оттенков" проявления различных норм и правил поведения. Социализация детей базируется на подчинении взрослым и выполнении определенных правил. Взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей и в этих ситуациях устанавливать приоритеты, используя такие критерии, как "более хорошо" или "менее плохо";

• социализация взрослых ориентирована на овладение определенными навыками; социализация детей - в основном на мотивацию их поведения.

Джон Клаузен выделил несколько критических этапов в жизни взрослых: выбор профессии, балансирование между требованиями работы и семьи, преодоление возрастных кризисов.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >