Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Психология

Г лава 18.СОЦИАЛИЗАЦИЯ, девиантное поведение и депривации

Социализация личности

Понятие социализации. Процесс, когда человек познает социальную организацию общества, социальных отношений, усвоение социальных ролей, традиционно называют процессом социализации.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ - процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта (знаний, ценностей, социальной компетентности), что дает ему возможность интегрироваться в общество и вести себя там адаптивно.

Социализация может происходить и в условиях стихийного воздействия на личность различных обстоятельств жизни в обществе, и в условиях воспитания (целенаправленного формирования личности). Понятие "социализация * ввели в психологию в 40-50-х гг. В своих трудах Дж. Доллард и П. Миллер. Сегодня процессы социализации исследует возрастная и социальная психология, а также этнопсихология. Их можно охарактеризовать как постепенное расширение сферы социального взаимодействия индивида, как процесс развития саморегуляции и становления самосознания, усвоения и реализации социальных ролей. Социализация допускает активное участие самого человека в освоении культурных норм, усвоении навыков и умений, необходимых для успешной социальной адаптации.

Одним из основных механизмов социализации является культурная трансмиссия, или передачи социальных и культурных ценностей, норм, способов поведения молодому поколению.

Выделяют 3 вида культурной трансмиссии:

• вертикальную (от родителей к детям)

• горизонтальную (в общении со сверстниками)

• косвенное (через специализированные институты и контакты с другими людьми в условиях общественно значимой совместной деятельности).

В разных научных школах понятие "социализации" интерпретируют по-разному: в необихевиоризм его трактуют как социальное учение, в школе символического интеракционизма - как результат социального взаимодействия, в гуманистической психологии - как результат самоактуализации "Я-концепции" и другие.

Для успешной адаптации к предметному и социальной среды ребенку необходимо создать субъективную концепцию мира и одновременно поместить в нем себя как активного субъекта. Ребенок ставит следующие задачи: упорядочить окружающий мир, выделить в нем физические и социальные (наделены психикой) объекты, установить закономерности взаимодействия с миром предметным и социальным. Параллельно у него формируется "Я-концепция" (Я - экологическое (физическое) и Я интерперсональный путем установления эквивалентности Я - другой).

В исследованиях социального поведения ребенка широко применяют методы наблюдения в ситуациях разной степени структурированности. Особенно популярна "Незнакомая ситуация» М. Эйнсворт. Процедура этого теста состоит из 8 эпизодов. Длительность - 20 мин.

Поведение ребенка в этой ситуации и по матери, и по чужой человека оценивают по 7-балльной шкале (исследуют поиск контакта, установление контакта, сопротивление, избегание). Иногда оценивают также поисковое поведение во время разлуки с матерью и дистанцию взаимодействия. В результате многочисленных исследований выделены несколько групп детей, которые отличаются по реакции на незнакомые обстоятельства, незнакомого человека, разлуку с матерью и на ее появление.

Выделяют следующие типы социализации личности:

• НАДЕЖНЫЙ ТИП - наиболее распространенный и конструктивный, ребенок спокойно реагирует на встречу с незнакомыми людьми, беспокойная во время разлуки с матерью, радуется ее возвращению.

• ненадежным ТИП - присущее ухода, такие дети игнорируют мать и незнакомых людей.

• амбивалентный ТИП - в незнакомых обстоятельствах такие дети тревожные и стремятся находиться у матери, бурно реагируют на разлуку с ней.

• ДЕСТРУКТИВНЫМ тип-дети не демонстрируют четкого паттерна поведения в тестовой ситуации, могут быть расторможены или в ступорному состоянии, или проявлять стереотипные формы поведения.

Особенности, условия и механизмы социализации. Социализация - процесс и результат включения индивида в социальные отношения. Социализация осуществляется через усвоение индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В результате социализации человек усваивает стереотипы поведения, нормы и ценностные ориентации социальной среды, в которой она функционирует. Социализацию можно рассматривать как тройной процесс: адаптацию, развитие личности и отказ от наивных детских представлений.

Социализация личности на индивидуальном уровне содержит следующие процессы:

• взаимодействие (личность каждого человека формируется в процессе взаимодействия друг с другом. На характер этих взаимодействий влияют такие факторы, как возраст, Интеллектуальный уровень, пол и т.д.);

• влияние (окружающей среды на личность человека)

• приобретение опыта (личность формируется на основе собственного индивидуального опыта)

• окультуривания (важным аспектом формирования личности является культура).

Социализация осуществляется через ряд условий, которые после их группировки можно назвать "факторами". Такими факторами социализации являются: целенаправленное воспитание, обучение и случайные социальные воздействия в деятельности и общении. Социализируясь, ребенок не пассивно принимает различные воздействия (в частности воспитательные), а постепенно переходит от позиции объекта социального воздействия к позиции активного субъекта. В процессе социализации индивид участвует в социальных отношениях, меняется его психика.

К ведущим (феноменов социализации следует отнести усвоение стереотипов поведения, имеющихся социальных норм, обычаев, интересов, ценностных ориентаций и т. Стереотипы поведения формируются путем сигнальной наследственности, то есть через подражание взрослым в раннем детстве. Они очень устойчивы и могут быть основой психической несовместимости (например, в семье, этносе).

Основными институтами социализации являются: семья, дошкольные учреждения, школа, неформальные объединения, вузов, трудовые коллективы и т. Такие институты являются общими для людей.

Ведущие направления социализации соответствуют ведущим сферам жизнедеятельности человека: поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, нравственной, межличностной. Иначе говоря, в процессе социализации люди учатся, как вести себя, эмоционально реагировать на различные ситуации, выявлять и переживать различные чувства; каким образом познавать окружающий природный и социальный мир; как обустраивать свой быт; которых морально-этических ориентиров придерживаться; как эффективно участвовать в межличностном общении и совместной деятельности.

Существует несколько социально-психологических механизмов социализации:

• идентификация - это отождествление индивида с некоторыми людьми или группами, что позволяет усваивать различные нормы, отношения и формы поведения, свойственные окружающим. Примером идентификации является полоролевая типизация-процесс приобретения индивидом психических особенностей и поведения, характерных для представителей определенного пола;

• подражания е сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели поведения, опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т.д.);

• внушение - процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он общается;

• социальная фасилитация - стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность становится более свободным и более интенсивной ("фасилитация" означает "облегчение");

• конформность - осознание расхождения во мнениях с окружающими людьми и внешнее согласие с ними, реализована в поведении.

Ряд авторов выделяет четыре психологические механизмы социализации:

• имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенную модель поведения;

• идентификация - усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных;

• стыд - переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей;

• чувство вины - переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя вне зависимости от других людей.

Первые два механизма являются положительными; стыд и вина - негативные механизмы, запрещающие или подавляют определенное поведение.

Самой интенсивной социализация является в детстве и юности, но она продолжается также в среднем и пожилом возрасте. Исследования позволяют выделить ряд различий в социализации у детей и взрослых:

• социализация взрослых оказывается в основном из-за изменения их внешнего поведения, а у детей корректируются базовые ценностные ориентации;

• взрослые могут оценивать нормы, дети - только усваивать их;

• социализация взрослых зачастую предполагает понимание того, что существует много "оттенков" проявления различных норм и правил поведения. Социализация детей базируется на подчинении взрослым и выполнении определенных правил. Взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей и в этих ситуациях устанавливать приоритеты, используя такие критерии, как "более хорошо" или "менее плохо";

• социализация взрослых ориентирована на овладение определенными навыками; социализация детей - в основном на мотивацию их поведения.

Джон Клаузен выделил несколько критических этапов в жизни взрослых: выбор профессии, балансирование между требованиями работы и семьи, преодоление возрастных кризисов.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее