Предисловии к третьему изданию

Со времени выхода в свет первого издания этого пособия (2003г.) Автор получил немало положительных отзывов, а также пожеланий, которые считает целесообразным учесть. В определенной степени изменились жизненные обстоятельства, оказывающие влияние на содержание социального заказа. В процессе апробации пособия подверглись дальнейшей эволюции и некоторые собственные взгляды автора. Все это отразилось на содержании второго издания (2006 г.).

В основе третьего издания учебного пособия - и сама концепция, но отдельные ее аспекты углубленные, обязывающий автора сделать несколько по-существенных замечаний.

Во-первых, речь идет здесь о учебный курс, который представляет теоретический (базовый) компонент в системе дисциплин, объединенных общим понятием "педагогика". Предполагается, что ему предшествует ознакомление читателя с историей педагогики, хотя искусственного противопоставления педагогики прошлого и современности автор избегает. Заложенная в этом курсе концепция, соответственно, предназначена теоретическим основанием построения различных методических дисциплин - профессиональных, внеурочной и внешкольной деятельности, социальной работы и др. В таком контексте пособие прошел основательную практическую апробацию в Дрогобычском государственном педагогическом университете имени Ивана Франко.

Во-вторых, предлагаемый учебное пособие ориентирован на реализацию нового социального заказа, которое вытекает из национально-демократических ориентиров и прогнозов развития современного украинского общества. Соответственно в нем заложено тенденцию к национальной аутентичности, а следовательно, заметна апелляция к духовному наследию украинского народа и его педагогической традиции (Владимир Мономах, летописные источники, казацкая педагогика, Г. Сковорода, К. Ушинский, И. Франко, Г. Ващенко, П. Юркевич, С. Русова, галицкие педагоги межвоенного времени, В. Сухомлинский и др.). В то же время предпринята попытка эту национальное наследие подать системно и адаптировать к реалиям нашего времени. Все это и обусловило определенный "уход" от посткоммунистических ориентиров некоторых наших современных педагогических исследований и введение понятия современной украинской педагогики.

В-третьих, процессы демократизации общества побуждают нас внимательно относиться к проблемам перестройки педагогического мышления и реформирования образования. Уходит в прошлое время, когда "власть" учила и воспитывала народ в соответствии со своими потребностями. В условиях демократии человек должен быть не только осведомленным и воспитанным, но и способной действовать, влиять на обстоятельства жизни. В связи с этим в пособии идентифицируются понятие "обучение", "воспитание" и "развитие" как разные (специфические) субпроцессы становления самодостаточной личности. Это сказалось и на структуре предлагаемого курса: его традиционная бинарность ("дидактика" и "теория воспитания") заменена триединством, что представлена в виде трех частей, которые освещают упомянутые выше субпроцессы: усвоение человеком информации, формирования его отношение к миру и развитие (совершенствование ) собственных деятельностных возможностей. Такой подход диктует потребности и открывает возможности глубинной перестройки содержания всей деятельности школы. Этим вопросом в пособии уделено значительное внимание.

В-четвертых, в отличие от традиционных подходов при написании пособий учебного назначения, в предлагаемой работе акцент переносится с описания структурных компонентов системы образования на содержание, поскольку в нашу переходную эпоху именно он становится главной ареной новых поисков, противоречий и споров. Автор исходит из того, что для современной педагогики приоритетным является не столько то, как действовать, сколько то, на какой смысл наша деятельность направляется - какую информацию ученикам и студентам предлагаем, в какие ценности воспитания их вводим и какие качества в них стремимся совершенствовать, чтобы обеспечить им жизненный успех.

Читатель найдет в этой работе также немало неожиданных предложений и выводов. Мы не считаем их "последним словом". Речь идет прежде всего о понуждении студентов к дискуссии и размышлений и осуществления ими своего святого права на собственную точку зрения. Придерживаемся, следовательно, убеждение, что идеи начинают действовать лишь тогда, когда они становятся для человека ии собственными, когда они приходят к ней сами.

Автор выражает глубокую благодарность Всеукраинском педагогическом обществу имени Григория Ващенко и его Львовской организации и лично их руководителям - профессору А. Погребному и п. А. Гентош, а также редакции журнала "Родная школа" за постоянную поддержку усилий автора в процессе написания этого труда.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >