Средства массовой информации

Вторая половина XX в. и начало XXI в. характеризуются интенсивной экспансией средств массовой информации во все сферы жизни. их влияние на сознание людей сегодня является очень активным, и избежать его практически невозможно. В этих условиях возникает острая педагогическая проблема выяснения, каким является это влияние на содержание воспитания молодежи. Предполагая также, что он может быть как положительным, так и отрицательным, педагогика призвана искать средства обороны от вредных для нравственного здоровья молодежи передач, особенно передач телевизионных.

Стоит отметить, что сама природа восприятия, если оно доминирует в психической деятельности человека, не способствует развитию ее экстравертных (необходимых для предприимчивости) качеств. Как уже говорилось, еще в 30-е годы прошлого века украинские педагоги предостерегали против склонности человека к подмене собственной активной деятельности в спорте, искусстве и т.д. ленивым созерцанием с участием в ней других людей. Сегодня телевидение создает для этого особо благоприятные условия. Стало нормой, когда человек вместо того, чтобы самой заниматься спортом или искусством, прикладывать собственные усилия и таким образом оздоравливать свое тело, производить характер и развивать свою душу, лежит на диване и "переживает" из-за победы или поражения какой-то команды, без ума от чужого пения или примитивных ритмов, переживает сцены из скучных сериалов. В конце концов, наибольший вред наносит здесь телевидения детям. Отсюда первый педагогический вывод о роли СМИ в воспитании и развитии: просмотр телепередач детьми должен быть разумно ограничен; им следует смотреть только передачи познавательные, желательно, вместе с родителями, и с последующим обсуждением.

Распространение СМИ, в частности телевидения, вызывает также необходимость разработки и внедрения специальной медиальной образования, вооружала бы подростков и молодежь способностью, с одной стороны, поиска и использования нужной информации, а с другой - способностью к "самообороны" от нее. В первом случае школа и родители призваны обеспечить ребенку интеллектуальную и технологическую способность справляться с нашествием информации. Это - развитие. В противном же случае речь идет о формировании нравственного иммунитета против негативного воспитательного влияния СМИ. В современной ситуации и, исходя из концепции этого пособия, речь идет об утверждении в ребенке традиционно христианского подхода к нравственных основ жизни и готовности не воспринимать ценности, которые ведут к развращению ребенка и которыми заполнены сегодня некоторые СМИ.

Причиной негативной экспансии телевидение является свойственная западной культуре болезнь антропоцентризма - доведение до абсурда прав человека, которой якобы разрешено все и которая не должна себе ни в чем отказывать. Отсюда поиск наслаждений в сфере наркомании, "индустрии наслаждений", в проповеди садизма и тому подобное. Это побуждает сделать второй педагогический вывод, касающийся педагогической оценки средств массовой информации. Взаимодействие ребенка с информативным миром должна сопровождаться утверждением положительных традиционно христианских ценностных ориентаций, в чем видим обязанность родителей, школы и церкви.

Наконец, условия демократического общества, к которому стремимся, дают возможность общественного контроля над СМИ. Работая на рынок и стремясь дешевой популярности, создатели медиапродукта часто готовы забыть о морали и ориентировать его на "худшую половину" человека, угождать инстинктам ее натуры, легализовать их, разрушать в человеке чувство стыда. При таких обстоятельствах телепередачи сами по себе лучше не станут. Общественность призвана осуществлять нравственную цензуру над СМИ и, таким образом, защищать себя и свое молодое поколение от насаждаемого с их помощью зла. В некоторых демократических государствах уже существуют и успешно действуют соответствующие общественные структуры, которые влияют на моральную политику создателей телепродукта.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >