Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Метод эксперимента

Эксперимент - это исследовательская деятельность, целью которой является изучение причинно-следственных связей, предполагает выполнение следующих условий:

1) исследователь сам стимулирует возникновение и проявление исследуемого явления;

2) исследователь может варьировать, изменять условия, при которых проходит явление;

3) есть возможность неоднократно воспроизводить результаты;

4) эксперимент позволяет устанавливать количественные закономерности, которые допускают математическую формулировку.

Роль экспериментального метода исследования в психологии чрезвычайно важна, поскольку именно благодаря систематическому его использованию (В.Фехнер, Е.Вебер, В.Вундт) в середине XIX в. психология отделилась от философии и стала самостоятельной отраслью знаний.

Главная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного внешнего изучения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Эксперимент как метод психологического исследования имеет четыре этапа.

1. Теоретический этап исследования (постановка проблемы). Определяются проблема и тема исследования; избираются объект и предмет исследования, а также формулируются экспериментальные задачи и гипотеза исследования.

Главная задача этапа заключается в разработке предмета экспериментального исследования, требует четких определений концептуальных понятий, с помощью которых он описывается. Этот этап может рассматриваться как относительно самостоятельная исследовательская деятельность теоретического характера.

2. Методическое этап исследования. Осуществляется разработка методики эксперимента и экспериментального плана.

Методика эксперимента должна воспроизводить предмет исследования в виде переменных экспериментальной ситуации. В эксперименте выделяют две разновидности переменных: независимые и зависимые.

Суть проблемы, при этом решается, заключается в установлении наиболее полной соответствия переменных экспериментальной ситуации предмету исследования. Речь идет о репрезентации теоретического представления о предмете исследования в эмпирических показателях экспериментальной ситуации.

Разработка экспериментального плана предусматривает составление программы эксперимента (рабочий план и процедура), а также математическое планирование обработки экспериментальных данных.

3. Экспериментальный этап. Осуществляется непосредственное создание экспериментальной ситуации, наблюдения, управления ходом эксперимента и измерения реакций испытуемых.

Экспериментальная ситуация определяется условиями опыта (окружающая физическое и социальная среда) тест-объектами (вербальными и предметными раздражителями) инструкцией (установкой на деятельность); индивидуальными особенностями экспериментатора и испытуемых, а также ответами - реакциями последних.

4. Аналитический этап. Осуществляется количественный анализ результатов (математическая обработка), научная интерпретация фактов, формулировка новых научных гипотез и практических рекомендаций.

В зависимости от характера и условий экспериментальной ситуации различают два основных вида эксперимента: естественный и лабораторный.

Естественный эксперимент был предложен в 1910 году российским ученым О.Ф.Лазурським. Он основывается на управлении поведением исследуемых в условиях повседневной жизни путем введения ряда факторов, влияющих на их поведение и контролируются исследователем. Сами по себе условия не содержат в себе чего искусственного, необычного для течения явлений повседневной жизни. Логика этого метода такова: экспериментальном влияния подлежат условия, в которых протекает исследуемая деятельность, сама же деятельность исследуется в ее естественном течении. Вместо того, чтобы переводить исследуемое явление в лабораторных условиях, исследователи пытаются учесть влияние и подобрать природные условия, соответствующие их целям.

Естественный эксперимент, который решает задачи психолого-педагогического исследования, называют психолого-педагогическим экспериментом. Его роль исключительно велика при изучении познавательных возможностей учащихся на разных возрастных этапах и при выявлении конкретных путей формирования личности школьника.

Естественный эксперимент имеет особое значение в ситуациях, когда необходима полная неосведомленность участников с тем, что их изучают, что создана ситуация экспериментальной, поскольку результаты могут быть искажены.

Лабораторный эксперимент - это исследование, проведенное в искусственно созданных условиях (в лаборатории). В отличие от естественного эксперимента он предусматривает организацию достаточно необычной для исследуемых ситуации. В условиях лабораторного эксперимента исследуемый знает, что его изучают, но, как правило, не имеет информации о характере задач, которые решает исследователь в эксперименте.

Использование метода лабораторного эксперимента дает исследователю немало преимуществ, возможность избежать побочного воздействия, например, шума; одновременно контролировать несколько переменных и точно регистрировать действия испытуемого. Использование специальных помещений, тренажеров дает также возможность моделировать реальные условия, которые в повседневной жизни редко встречаются или недоступны для наблюдения (экспериментальные, стрессовые ситуации).

Кроме этого, выделяют натуральный и мыслительный эксперимент (А.М.Сухов). Натуральный эксперимент предусматривает реальное влияние на реальный объект с целью его изучения. Мыслительный эксперимент предусматривает манипулирование не из реальным объектом, а информации о нем, его моделью. Однако для этого модель должна быть более или менее адекватной реальному объекту. Достичь такого сходства в социальной сфере очень трудно. Поэтому сейчас наиболее распространены естественный и лабораторный эксперимент.

Существует и другой вид эксперимента как средства влияния, изменения психики человека - формирующий эксперимент. Его своеобразие заключается в том, что одновременно он является средством исследования и средством формирования исследуемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы. Он предусматривает проектирование и моделирование содержания психических новообразований, которые подлежат формированию, психолого-педагогических средств и путей их формирования. В процессе учебно-познавательной деятельности с детьми изучаются условия и закономерности происхождения соответствующего психического новообразования.

Одним из основателей формирующего эксперимента является В.В.Давыдов. Он называл этот вид эксперимента генетико - моделирующим, поскольку он воплощает в себе единство исследования психического развития детей с их воспитанием и обучением. Этот метод опирается на конструирование и переконструирования новых программ воспитания и обучения и способов их реализации. Таким образом, формирующий эксперимент выступает методом экспериментального развивающего воспитания и обучения детей.

Общим требованием для проведения эксперимента является выделение экспериментальной и контрольной групп, чтобы результаты исследования можно было сравнить с неким эталоном.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее