Метод эксперимента

Эксперимент - это исследовательская деятельность, целью которой является изучение причинно-следственных связей, предполагает выполнение следующих условий:

1) исследователь сам стимулирует возникновение и проявление исследуемого явления;

2) исследователь может варьировать, изменять условия, при которых проходит явление;

3) есть возможность неоднократно воспроизводить результаты;

4) эксперимент позволяет устанавливать количественные закономерности, которые допускают математическую формулировку.

Роль экспериментального метода исследования в психологии чрезвычайно важна, поскольку именно благодаря систематическому его использованию (В.Фехнер, Е.Вебер, В.Вундт) в середине XIX в. психология отделилась от философии и стала самостоятельной отраслью знаний.

Главная задача психологического эксперимента заключается в том, чтобы сделать доступными для объективного внешнего изучения существенные особенности внутреннего психического процесса.

Эксперимент как метод психологического исследования имеет четыре этапа.

1. Теоретический этап исследования (постановка проблемы). Определяются проблема и тема исследования; избираются объект и предмет исследования, а также формулируются экспериментальные задачи и гипотеза исследования.

Главная задача этапа заключается в разработке предмета экспериментального исследования, требует четких определений концептуальных понятий, с помощью которых он описывается. Этот этап может рассматриваться как относительно самостоятельная исследовательская деятельность теоретического характера.

2. Методическое этап исследования. Осуществляется разработка методики эксперимента и экспериментального плана.

Методика эксперимента должна воспроизводить предмет исследования в виде переменных экспериментальной ситуации. В эксперименте выделяют две разновидности переменных: независимые и зависимые.

Суть проблемы, при этом решается, заключается в установлении наиболее полной соответствия переменных экспериментальной ситуации предмету исследования. Речь идет о репрезентации теоретического представления о предмете исследования в эмпирических показателях экспериментальной ситуации.

Разработка экспериментального плана предусматривает составление программы эксперимента (рабочий план и процедура), а также математическое планирование обработки экспериментальных данных.

3. Экспериментальный этап. Осуществляется непосредственное создание экспериментальной ситуации, наблюдения, управления ходом эксперимента и измерения реакций испытуемых.

Экспериментальная ситуация определяется условиями опыта (окружающая физическое и социальная среда) тест-объектами (вербальными и предметными раздражителями) инструкцией (установкой на деятельность); индивидуальными особенностями экспериментатора и испытуемых, а также ответами - реакциями последних.

4. Аналитический этап. Осуществляется количественный анализ результатов (математическая обработка), научная интерпретация фактов, формулировка новых научных гипотез и практических рекомендаций.

В зависимости от характера и условий экспериментальной ситуации различают два основных вида эксперимента: естественный и лабораторный.

Естественный эксперимент был предложен в 1910 году российским ученым О.Ф.Лазурським. Он основывается на управлении поведением исследуемых в условиях повседневной жизни путем введения ряда факторов, влияющих на их поведение и контролируются исследователем. Сами по себе условия не содержат в себе чего искусственного, необычного для течения явлений повседневной жизни. Логика этого метода такова: экспериментальном влияния подлежат условия, в которых протекает исследуемая деятельность, сама же деятельность исследуется в ее естественном течении. Вместо того, чтобы переводить исследуемое явление в лабораторных условиях, исследователи пытаются учесть влияние и подобрать природные условия, соответствующие их целям.

Естественный эксперимент, который решает задачи психолого-педагогического исследования, называют психолого-педагогическим экспериментом. Его роль исключительно велика при изучении познавательных возможностей учащихся на разных возрастных этапах и при выявлении конкретных путей формирования личности школьника.

Естественный эксперимент имеет особое значение в ситуациях, когда необходима полная неосведомленность участников с тем, что их изучают, что создана ситуация экспериментальной, поскольку результаты могут быть искажены.

Лабораторный эксперимент - это исследование, проведенное в искусственно созданных условиях (в лаборатории). В отличие от естественного эксперимента он предусматривает организацию достаточно необычной для исследуемых ситуации. В условиях лабораторного эксперимента исследуемый знает, что его изучают, но, как правило, не имеет информации о характере задач, которые решает исследователь в эксперименте.

Использование метода лабораторного эксперимента дает исследователю немало преимуществ, возможность избежать побочного воздействия, например, шума; одновременно контролировать несколько переменных и точно регистрировать действия испытуемого. Использование специальных помещений, тренажеров дает также возможность моделировать реальные условия, которые в повседневной жизни редко встречаются или недоступны для наблюдения (экспериментальные, стрессовые ситуации).

Кроме этого, выделяют натуральный и мыслительный эксперимент (А.М.Сухов). Натуральный эксперимент предусматривает реальное влияние на реальный объект с целью его изучения. Мыслительный эксперимент предусматривает манипулирование не из реальным объектом, а информации о нем, его моделью. Однако для этого модель должна быть более или менее адекватной реальному объекту. Достичь такого сходства в социальной сфере очень трудно. Поэтому сейчас наиболее распространены естественный и лабораторный эксперимент.

Существует и другой вид эксперимента как средства влияния, изменения психики человека - формирующий эксперимент. Его своеобразие заключается в том, что одновременно он является средством исследования и средством формирования исследуемого явления. Для формирующего эксперимента характерно активное вмешательство исследователя в изучаемые им психические процессы. Он предусматривает проектирование и моделирование содержания психических новообразований, которые подлежат формированию, психолого-педагогических средств и путей их формирования. В процессе учебно-познавательной деятельности с детьми изучаются условия и закономерности происхождения соответствующего психического новообразования.

Одним из основателей формирующего эксперимента является В.В.Давыдов. Он называл этот вид эксперимента генетико - моделирующим, поскольку он воплощает в себе единство исследования психического развития детей с их воспитанием и обучением. Этот метод опирается на конструирование и переконструирования новых программ воспитания и обучения и способов их реализации. Таким образом, формирующий эксперимент выступает методом экспериментального развивающего воспитания и обучения детей.

Общим требованием для проведения эксперимента является выделение экспериментальной и контрольной групп, чтобы результаты исследования можно было сравнить с неким эталоном.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >