Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

ПАМЯТЬ

Понятие о памяти

Все события нашей жизни проходят через нашу память. Некоторые из них задерживаются надолго, другие же - только на короткое время.

Механизм избирательного фиксации является основой научения, без него в мозгу не осталось следов, которые формируют навыки, необходимые для выживания. С другой стороны, если бы сохранялась вся несущественная информация, то нервные сети оказались бы настолько перегруженными, что мозг не смог бы отделять главное от второстепенного и деятельность не могла бы успешно выполняться. Поэтому память - это способность не только к запоминанию, но и к забывания.

Под памятью понимают запечатление, сохранение и последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта. Эта способность человеческой психики позволяет накапливать информацию, не теряя при этом предварительных знаний, сведений, умений и навыков.

Изучение памяти было одним из первых разделов психологической науки, где был применен экспериментальный метод: были сделаны попытки описать законы, которым подчиняется процесс памяти. Щеу80-е годы XIX в. немецкий психолог Г.Еббингауз исследовал память путем заучивания бессмысленных слогов, в результате чего были выведены кривую заучивания материала.

Память - сложный психический процесс, который состоит из нескольких отдельных процессов, связанных друг с другом. Психологическая наука изучает такие проблемы, связанные с памятью: особенности процесса запечатления, физиологические механизмы памяти, границы запоминания, его условия и приемы и тому подобное.

Первое систематическое изучение высших форм памяти принадлежит Л.С. Выготскому, который в конце 20-х годов впервые приступил к исследованию вопроса о развитии высших форм памяти. Он показал, что высшие формы памяти являются сложной формой психической деятельности, социальной по своему происхождению, проследил основные этапы развития сложного опосредованного запоминания.

Эти исследования были продолжены другими отечественными исследователями, которые обратили внимание на законы, лежащие в основе непроизвольного запоминания и подробно описали формы организации материалов, которые используются в процессе сознательного, осмысленного запоминания. Само исследование

А.О.Смирнова и П.И. Зинченко раскрыли существенные законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, установили зависимость запоминания от поставленной задачи и описали главные приемы запоминания сложного материала.

Теории памяти

Память - сложный процесс. Поэтому в психологии существует большое количество теорий, пытающихся объяснить механизмы памяти. Наибольшее распространение получили ассоциативные теории памяти. Главная идея заключается в том, что предметы и явления действительности откладываются и воспроизводятся не изолированно друг от друга, а в связи друг с другом. Воспроизведение одним из них приводит воспроизведения других, детерминируется реальными объективными связями предметов и явлений. Под их влиянием возникают временные связи в коре мозга, которые служат физиологическим основой запоминания и воспроизведения. В психологии эти связи рассматриваются как ассоциации. Еще Аристотель пытался вывести принцип, по которому наши представления могут быть связаны друг с другом. В XVIII - XIX вв. учение об ассоциациях было положено в основу ассоциативной психологии, которая распространила принцип ассоциации на все психические явления (Юм, Д.Джеймс, Спенсер).

Учеными были выделены принципы ассоциаций: 1. Ассоциации по смежности. Образы восприятия или какие-либо представления вызывают те представления, которые в прошлом переживались одновременно с ними или непосредственно за ними. Например, образ школьного друга может вызвать в памяти события с школьной жизни, имеющих положительное или отрицательное окраску.

2. Ассоциации по сходству. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, подобные по каким признакам. Так, при восприятии определенного объекта могут возникать воспоминания о каком-то человеке, событии или явлении.

3. Ассоциации по контрасту. Образы восприятия или определенные представления вызывают в нашем сознании представления, в определенной степени противоположные им, такие, контрастирующие с ними. Например, представляя черный предмет, мы можем вместе с тем вызвать в воображении какой-то предмет белого цвета. Научное обоснование принципа ассоциаций и раскрытие их закономерностей было дано в работах И.М. Сеченова и И.П. Павлова. По И.П. Павловым ассоциации - это не что иное, как временная связь, возникающая в результате одновременного или последовательного действия двух или нескольких раздражителей.

В настоящее время большинство исследователей рассматривает ассоциации лишь как один из феноменов памяти, а не как главный или единственный ее механизм.

На смену ассоциативной теории пришла гештальтпсихология. Исходным пунктом данной теории было не ассоциация предметов или явлений, а их целостная организация - гештальт (целое, структура, система). Процессы памяти, по мнению представителей этой теории, определяются формированием гештальта.

Исследуя память, сторонники этой теории исходили из того, что и при запоминании, и при воспроизведении материал выступает в виде целостной структуры. Динамика запоминания выглядит следующим образом. Актуальное состояние создает у человека определенную установку на запоминание или воспроизведение. Соответствующая установка оживляет в сознании определенные целостные структуры, на базе которых, в свою очередь, запоминается или воспроизводится материал. Эта установка контролирует ход запоминания и воспроизведения, определяет выбор необходимой информации.

В русле гештальтпсихологии было получено много интересных фактов. Так, исследования Б.В. Зейгарник показали, что если испытуемым предложить серию заданий, причем позволить одни выполнить до конца, а выполнение других прервать, то исследуемые воспроизводили незавершенные задачи вдвое чаще, чем завершены.

Несмотря на определенные достижения, гештальтпсихология не смогла дать обоснованного ответа на ряд вопросов, в частности о происхождении памяти. Затруднились ответить на этот вопрос и представители других направлений, в частности бихевиоризма и психоанализа.

По своим взглядам бихевиористы оказались достаточно близкими к асоцианистив. Единственное отличие заключалось в том, что бихевиористы отмечали роль подкрепления в запоминании материала. Они основаны на утверждении о том, что для успешного запоминания необходимо подкрепить процесс запоминания каким-либо стимулом.

Психоаналитики показали роль эмоций, мотивов и потребностей в запоминании и забывании. Они установили, что легче всего в нашей памяти воспроизводятся события, которые имеют положительную эмоциональную окраску, а негативные события, наоборот, быстро забываются.

Почти одновременно с гештальтпсихологией и психоанализом в начале XX в. возникает смысловая теория памяти, п представителями были А. Бине и К. Бюлер. Они утверждали, что работа соответствующих процессов напрямую зависит от наличия или отсутствия смысловых связей, объединяющих запоминаемый, в определенные смысловые структуры. Кроме этого, они доказали, что на первый план при запоминании и воспроизведении выдвигается смысловое содержание материала.

Несмотря на существование достаточно большого количества теорий памяти, вопрос о ее происхождении, а тем более развитие высших форм памяти у человека почти не поднимался. Впервые систематическое изучение высших форм памяти у детей осуществил Л. С. Выготский. В конце 20-х годов XX в. он начал исследования развития высших форм памяти. На основе полученных данных он сделал вывод о том, что высшие формы памяти являются сложными формами психической деятельности, социальной по своему происхождению. Им были выделены этапы фило- и онтогенетического развития памяти, включая непроизвольную и произвольную, а также непосредственное и опосредованное память.

Следует отметить, что труды Л. С. Выготского стали продолжением исследований французского ученого Жена Пиаже, впервые исследовал память как систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации. Именно психологами французской школы была доказана социальная обусловленность всех процессов памяти, ее прямая зависимость от практической деятельности.

В отечественной психологии исследования памяти продолжались в русле психологической теории деятельности. Так, исследования

А.А. Смирнова и П.И. Зинченко позволили раскрыть законы памяти как осмысленной человеческой деятельности, установить зависимость запоминания от поставленной задачи и выделить главные приемы запоминания сложного материала. В частности А.А. Смирнов установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий лучше запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий.

Несмотря на реальные успехи психологических исследований памяти, физиологические ее механизмы оставались загадкой для психологов и физиологов. В конце XIX - начале XX в. ученые только ограничивались указанием на то, что память является "общим свойством материи". До 40-х годов XX в. в отечественной психологии сложилось мнение о том, что память - это функция мозга, а физиологическим основой памяти является пластичность нервной системы. Пластичность нервной системы проявляется в том, что каждый нервно-мозговой процесс оставляет после себя след, который меняет характер дальнейших процессов и предопределяет возможность их повторного возникновения, но при отсутствии раздражителя, который его вызвал. Пластичность проявляется также и в н "связях между психическими процессами, в результате чего один психический процесс может вызвать другой.

За последние 30 лет были проведены исследования, которые стали засадовимы отношении нейронных и биохимических теорий памяти, согласно которым постоянное хранение информации связано с химическими или структурными изменениями в мозге. Практически все согласны с тем, что запоминание осуществляется с помощью электрической активности, то есть химические или структурные изменения в мозге должны определенным образом влиять на электрическую активность. Если системы памяти является результатом электрической активности, то есть нервные цепи, способные реализовать следы памяти. Из физиологии известно, что электрический импульс, переданный нейроном, проходит от тела клетки через аксон к телу следующей клетки. Место, где аксон соединяется с последующей клеткой, называется синапсом. На отдельном теле клетки могут находиться тысячи синапсов. Существуют два вида синапсов: тормозные и возбуждающие.

На уровне возбуждающего синапса происходит передача возбуждения к следующему нейрону, на уровне тормозного - она блокируется. Для того, чтобы произошел разряд нейрона, необходима достаточно значительное количество импульсов. Но для простоты анализа представим, что единственный нервный импульс, который поступает на возбуждающий синапс, может вызвать ответ новой клетки. Самый цепь, обеспечивает память, представляет собой замкнутую петлю. Возбуждение последовательно обходит весь круг и начинает новую. Такой процесс называется реверберацией.

Сенсорный сигнал, поступающий, вызывает последовательность электрических импульсов, которая хранится неопределенно долгое время после того, как сигнал прекратится. Реверберуюча активность, вызванная сигналом, на самом деле не должна длиться бесконечно. Для кратковременной памяти должен существовать какой-то другой механизм. Прекращение реверберации вызвано рядом причин. В этом существует несколько гипотез.

1. Настоящий реверберуючий цепь должна быть несколько сложнее. Группы клеток в действительности расположены значительно сложнее. Фоновая активность этих нейроне в, а также взаимодействие со стороны многочисленных, внешних относительно данной петли входов, наконец нарушают характер циркуляции импульсов.

2. Еще один возможный механизм прекращения реверберации - появление новых сигналов, которые могут активно затормозить предварительную реверберуючу активность.

3. Не исключается возможность некоторой ненадежности самих нейронных цепей, импульс, поступающий в одно звено цепи, не всегда может оказаться способным вызвать активность в следующей звене, и в конце концов поток импульсов угасает.

Выборочная электрическая активация определенной нервной петли обеспечивает кратковременное запоминание. Многократная электрическая активность в нейронных цепях вызывает химические или структурные изменения в самих нейронах, приводит к возникновению новых нейронных цепей. Это изменение цепи называется консолидвциею. Консолидация следа происходит в течение длительного времени. Основой долговременной памяти является постоянство структуры нейронных цепей.

Таким образом, кратковременная и долговременная память имеют одинаковые нервные механизмы. При этом кратковременная память это временная электрическая активность определенных нейронов, а долговременная - постоянная структура тех же нейронов.

Относительно механизмов консолидации цепей существует две гипотезы. Первая предусматривает, что долговременная память содержится в структуре белковых молекул в каждом синапсе. Нервная информация проходит через синаптическую щель химическим путем. Согласно другой точке зрения долговременная память может быть результатом возникновения новых синапсов. Каждый раз при заучивании нового материала в мозгу возникают физические изменения.

После открытия химических процессов, является засадовимы отношении наследственности, возникла мысль о том, что те же механизмы могли бы участвовать в процессе запоминания. Генетическая информация содержится в молекулах ДНК, ее передача происходит с помощью молекулы РНК. Поскольку ДНК содержит генетическую память, логично предположить, что она или РНК могут передавать и приобретенный опыт. В настоящее время доказано, что обучение действительно влияет на РНК.

Окончательного ответа относительно механизмов памяти ученые до сих пор дать не могут, поскольку открытые закономерности ставят новые проблемы и вопросы.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее