Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Виды памяти

В настоящее время при анализе памяти используют общее основание для выделения ее видов - зависимость характеристик памяти от особенностей деятельности по запоминанию и воспроизведению. При этом отдельные виды памяти классифицируют, используя три главных критерия.

1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словеснологичну. Такая классификация была впервые предложена П.П. Блонским. Хотя в реальной жизни данные виды памяти неразрывно связаны друг с другом, П. П. Блонского удалось определить различия между отдельными видами памяти.

Двигательная (моторная) память - это запоминание, хранение и воспроизведение различных движений. Она является основой для формирования разного рода трудовых и практических навыков, в том числе навыков ходьбы, письма и т. Моторная память очень важна для жизни человека, поскольку в случае отсутствия человек каждый раз училась бы осуществлять соответствующие движения. При воспроизведении движений последние не всегда повторяются точно в таком же виде, как раньше. Точно движения воспроизводятся в тех условиях, при которых они выполнялись ранее. В новых, непривычных условиях движения воспроизводятся с некоторыми отклонениями. Это объясняется тем, что движения воспроизводятся не изолированно от того, с чем они были связаны ранее, а лишь на основе образованных ранее связей.

Двигательная память онтогенетически возникает очень рано: ее первые проявления относятся к первым месяцам жизни ребенка. Сначала она проявляется только в двигательных условных рефлексах, вырабатываемых у детей. Позже запоминания и воспроизведения движений начинают приобретать осознанного характера, связываются с другими психическими процессами, в частности мышлением. К концу первого года жизни двигательная память достигает такого уровня развития, который необходим для усвоения языка.

Развитие двигательной памяти происходит и в другие периоды жизни человека, но проявления двигательной памяти качественно неоднородны.

Эмоциональная память - это память на эмоции и чувства. Она заключается в способности запоминать и воспроизводить чувства. Как известно, эмоции сигнализируют об удовлетворении потребностей и интересов человека, его отношений с окружающим миром. Поэтому эмоциональная память занимает важное место в жизни и деятельности человека. Чувства, которые человек пережил и которые хранятся в ее памяти, выступают своеобразными сигналами, побуждающих к действиям (в случае, если они связаны с положительными эмоциями) или удерживают от действий (если они связаны с негативными переживаниями).

Вторичные (воспроизведены) чувства могут значительно отличаться от первоначальных. Это может проявляться в изменении силы чувств, их содержания и характера.

По силе чувства со временем могут быть сильнее или слабее начальные. Да, горе сменяется унынием, сильная радость - спокойным удовольствием: обида, пережитая ранее, может усиливаться при каждом упоминании, страх - расти и тому подобное.

Со временем может меняться и содержание чувств. Так, событие, испорченная мелкими неприятностями, со временем упоминается как довольно приятная.

Первые проявления эмоциональной памяти у ребенка можно наблюдать в конце первого полугодия жизни: ребенок радуется или плачет тогда, когда только видит то, что раньше вызывало у нее радость или страдание. Но ранние проявления эмоциональной памяти существенно отличаются от более поздних. Это отличие заключается в том, что на ранних этапах эмоциональная память носит условно-рефлекторный характер, на высших - есть сознательной памятью.

Образная память - это память на представления, картины природы и жизни, а также звуки, запахи, вкусы и т. Сущность ее заключается в том, что воспринято ранее воспроизводится затем в форме представлений. Этому виду памяти присущи все особенности, которыми характеризуются представления: бледность, фрагментарность, неустойчивость. Поэтому воспроизведения воспринятого ранее зачастую не полностью соответствует оригиналу, причем со временем эти различия усугубляются.

Легкость воспроизведения образа зависит от двух факторов: во-первых, от его содержательных особенностей, его эмоциональной окраски и общего состояния человека в момент восприятия; во-вторых, от состояния человека в момент воспроизведения.

Точность воспроизведения в значительной мере определяется степенью использования языка при восприятии. То, что в ходе восприятия было названо, описано словом, воспроизводится четко и точно.

Образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную, обонятельную, вкусовую. Подобное разделение основывается на преобладании того или иного типа воспроизводимых представлений.

Образная память начинает проявляться у детей несколько позже, чем предыдущие виды памяти. Если зрительная, слуховая память хорошо развита и играет ведущую роль в жизни человека, то касательная, обонятельная и вкусовая память некоторой степени носит профессиональный характер. Последние виды памяти особенно интенсивно развиваются в специфических условиях деятельности, достигая своего совершенства в условиях компенсации или замещения, в частности в слепых, глухих и тому подобное.

Словесно-логическая память - это запоминание и воспроизведение мыслей. Человек запоминает мысли, которые у него возникают в процессе обдумывания, помнит содержание прочитанной книги, разговора с друзьями.

Особенность этого вида памяти состоит в том, что мысли не существуют без языка, поэтому память на них называется словесно-логической. Она выражается в двух случаях; во-первых, в случае, когда необходимо запомнить и воспроизвести только смысл данного материала, а точное воспроизведение всех выражений не требуется; во-вторых, в случае буквального заучивания мыслей и высказываний. Последний случай является примером не логического, а механического запоминания.

Логическое и механическое запоминание отличаются друг от друга. Логическое запоминание позволяет на основании анализа материала выделить его смысл как краткую схему всего материала и запомнить его. Позже в случае необходимости субъект воспроизводит смысл и на его почве может воспроизвести весь материал, но уже "своими словами". Механическое запоминание заключается в легком заучивании материала и его воспроизведении без смысловой обработки. Последний случай часто наблюдается в практике обучения учащихся и студентов и называется "зубрежкой". Такой вид запоминания малопродуктивный, поскольку заученный таким образом материал быстро забывается (после ответа на уроке, сдачи экзамена, зачета и т.д.) и не используется в дальнейшей практической деятельности.

Но, несмотря на это, не следует пренебрегать механическим запоминанием, поскольку оно играет важную роль при изучении некоторых учебных дисциплин, в частности иностранного языка. Исследования показывают, что дети лучше заучивают материал наизусть, лучше помнят детали, но хуже выделяют смысл материала. У взрослых все происходит наоборот. Это можно объяснить прежде всего разным уровнем развития мыслительных процессов, участвующих в выделении смысла материала.

В словесно-логической памяти главная роль отводится второй сигнальной системе, поскольку словесно-логическая память - специфически человеческий вид памяти, в отличие от двигательной, эмоциональной и образной, которые в простейших формах существуют у животных. Опираясь на развитие других видов памяти, словесно-логическая память становится ведущей для человека, и от уровня ее развития в значительной степени зависит развитие других видов памяти.

2. По характеру цели деятельности память делят на непроизвольную и произвольную.

Непроизвольная память - это запоминание и воспроизведение материала, которое осуществляется без волевых усилий, без контроля со стороны сознания, автоматически. При этом субъект не ставит перед собой специальной мнемической цели запомнить или вспомнить материал.

Произвольная память подразумевает сознательную постановку цели запомнить материал и требует определенных волевых усилий.

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное. Бывает, что невольно запомненных материал воспроизводится лучше, чем материал, который специально запоминался. Например, самопроизвольно запомненных фраза или зрительный образ часто запоминается надежнее, чем в случае, когда человек специально пытается запомнить.

3. По продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) выделяют кратковременную, долговременную и оперативную память.

Кратковременная память - это вид памяти, который характеризуется быстрым запоминанием материала, немедленным его воспроизведением. В случае кратковременной памяти чаще всего субъект не использует специальных мнемических приемов, хотя она требует определенных волевых усилий. Проявлением кратковременной памяти случай, когда человека просят запомнить ряд слов за малый промежуток времени и сразу воспроизвести их.

Существуют индивидуальные различия в объеме кратковременной памяти. Объем кратковременной памяти характеризует способность механически, то есть без использования специальных приемов, запоминать информацию. Благодаря кратковременной памяти не происходит перегрузки долговременной памяти.

Долговременная память заключается в приобретении, закреплении и воспроизведении знаний, умений и навыков, рассчитанных на длительное их хранение и последующее использование в деятельности.

Кроме долговременной и кратковременной выделяют еще и оперативную память (П.И. Зинченко, В. Репкина), под которой понимают память, обеспечивает запоминание, сохранение и воспроизведение информации, необходимой для достижения цели определенной конкретной деятельности . Когда человек выполняет какую-либо сложное действие, то осуществляет ее частями. При этом она содержит в памяти некоторые промежуточные результаты до тех пор, пока имеет с ними дело. По мере продвижения к конечному результату конкретный "отработанный" материал может забываться. Любая более-менее сложная действие выполняется аналогичным образом. Части материала, которыми оперирует человек, могут быть различными (ребенок начинает читать сначала по слогам, составляя буквы, дальше слова - составляя склады). Объем этих частей, или оперативных единиц памяти, существенно влияет на успешность выполнения определенной деятельности. Этим определяется значение формирования оптимальных оперативных единиц.

Выделены виды памяти взаимосвязаны между собой. Без хорошей кратковременной памяти невозможно нормальное функционирование долговременной памяти, поскольку кратковременная память выступает своеобразным фильтром, который пропускает только необходимую информацию в долговременную память. При этом переход информации из кратковременной в долговременную память связан с определенными особенностями. В частности в кратковременную память попадают преимущественно последние пять - шесть единиц информации, полученной через органы чувств. Переход из кратковременной в долговременную память осуществляется благодаря волевым усилиям. Причем результаты исследований свидетельствуют о том, что в долговременную память можно перевести информации больше, чем позволяет индивидуальный объем кратковременной памяти. В результате происходит наращивание общего объема запоминаемого.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее