Функции эмоций и чувств

Традиционно выделяют две основные функции эмоций и чувств: оценочную и побудительную.

Оценочная функция состоит в том, что в эмоциях всегда присутствует оценка. Согласно информационной теории эмоций П.В.Симонова, эмоция - это отражение отношения между величиной потребности и вероятностью ее удовлетворения именно в этот момент. Живому существу нужно различать влияния, оценивать их и строить на этом свое поведение. В оценке выражается отношение к целям. Эмоция возникает из-за недостаточности знаний, необходимых для достижения целей, и компенсирует эту недостаточность. Именно эмоция обеспечивает продолжение поиска новой информации. Эмоции возникают каждый раз, когда удовлетворение потребности не происходит, когда действие не достигает цели. Связь информации и эмоций П.В.Симонов показал в виде логической формулы:

Е = П (Н-С),

где Е - эмоция, П - потребность, Н - информация, необходимая для удовлетворения потребности, С - информация, которой владеет субъект.

Из этой формулы следует:

1) Е = 0, когда П = 0;

2) Е = 0, когда Н = С;

3) Е = тах, когда С = 0.

Итак, эмоции выполняют функцию компенсаторного механизма, они восполняют дефицит информации, необходимой для достижения цели, то есть для удовлетворения потребности. Оценочная функция эмоций рассматривается как их главное назначение. Она (функция) связана с выделением актуально значимого в предмете, явлении, мире. Эмоции якобы метят предметную действительность положительными и отрицательными знаками в зависимости от того, в каком отношении стоят предметы с потребностями личности. Известная теория гедонизма утверждает, что мы стремимся к удовлетворению и избегаем неприятностей, причем первое является главным мотивом человеческой жизни. Английский философ Д. Милль определил "хитрую стратегию счастье": "Надо стремиться не к переживания удовольствия, а к достижению таких целей, которые порождают эти переживания". Постоянная чувственная фиксация человека на достижении приятного эмоционального состояния ведет к патологическим явлениям (алкоголизм, наркомания). Итак, на основе оценки формируется побуждения.

Побудительная функция эмоций состоит в том, что они определяют направленность деятельности, обеспечивая ее страстностью. Как регулятор деятельности, эмоции могут как стимулировать ее (на радостях горы переворачивают), так и мешать ей (в отчаянии все валится из рук). Эмоции выступают регулятором поведения ребенка, становясь той основой, с помощью которой ребенок ставит перед собой цели, принимает решение намереваться выкопать какое-нибудь дело. Роль эмоций в регуляции поведения детей каждый раз оказывается в тех случаях, когда взрослые не могут заставить ребенка что-то делать путем только логических доводов, то есть обращаясь только к его сознания. Любые воздействия и требования тогда станут побуждениями поведения, поступков детей, когда будут ими эмоционально приняты, войдут в круг собственных нужд, станут их собственными решениями. Сказанное о побудительную и регулирующую поведение и деятельность функции эмоций не должно привести к выводу, что при воспитании безрезультатно апеллировать к сознанию школьников. Такой вывод - серьезная ошибка. Конечно, необходимо ставить перед ними цели, выдвигать требования. Однако, поставив цель, следует позаботиться о том, чтобы она была эмоционально принята и вступила для ребенка личностного смысла. А.Е. Ольшанникова пишет: "Главная трудность не в том, что дети не понимают," что такое хорошо и что такое плохо ", а в том, что не всегда удается достичь, чтобы эти, хорошо", "нужно", "плохо", " не нужно "получили для них соответствующего личностного смысла".

Эмоции играют роль регуляторов человеческого общения. Человек с рождения подготовлена к общению с другими людьми с помощью эмоций. Новорожденный появляется на свет с уже сформированными, врожденными механизмами некоторых эмоциональных движений. Его улыбка (пока невольная, которая соответствует хорошему самочувствию, состояния физиологического комфорта), она появляется уже в первые часы после рождения и служит для матери сигналом, что ребенку хорошо, он сыт, здоров. А плач сигнализирует о каком-то неблагополучии и заставляет находить и устранять его причины: накормить, перепеленать.

В течение всей жизни человека эмоции продолжают играть важную регуляторную роль в ее контактах с окружающим миром. По внешним выразительными движениями, которые сопровождают эмоции (поза, жесты, мимика), а также по языковому интонацией можно сделать вывод о внутренних состояниях, переживания окружающих людей и учитывать их в своих поступках. Характер деловой беседы, беседы с близким человеком, совместной с другими людьми работы зависит во многом от того, равнодушны, доброжелательные, веселые, грустные собеседники, партнеры по работе.

Внешние выразительные движения (эмоциональная экспрессия) могут специально использоваться человеком для создания у окружающих определенного, нужного ей отношение для воздействия на них. При этом возможен отрыв экспрессии от эмоций, переживаемых. И тогда эмоции имитируются, а не переживаются. Например, ученик может выражать огорчение при осуждении, возмущение при упреке.

Итак, эмоции, выступая регулятором деятельности, выполняют оценочную и побудительную функции.

Оценочная и побудительная функции эмоций позволяют выделить еще одну существенную их функцию - сигнальную. Эмоции и чувства - это система внутренних сигналов о том, что из того, что происходит в мире, имеет значение для человека как для личности. Определенные раздражители выступают как сигналы благополучия или неблагополучия, а чувства, переживаемые как подкрепление систем условных рефлексов, составляющих личный опыт человека.

Сигнальная роль чувств рассматривается через функции побуждения и оценки, раскрывая их импрессивная сторону. Анализ эмоций и чувств как системы внешних сигналов позволяет говорить об их выразительную (экспрессивную) функцию.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >