Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Формирование эмоций и чувств

Развитие эмоций и чувств проходит путь от внешних социально детерминированных форм к внутренним психических процессов. Сложный процесс формирования личности состоит из трех компонентов: влияния социальной среды, планомерного воспитательного воздействия на личность через социальные институты, сознательного целенаправленного воздействия человека на самого себя, то есть самовоспитания.

Самые ранние эмоциональные проявления у детей связаны с органическими потребностями ребенка. К ним относятся проявления удовлетворение или неудовлетворение при удовлетворении или неудовлетворении потребности в пище, сне и т. Наряду с этим начинают проявляться и такие элементарные чувства, как гнев и страх, которые сначала носят неосознаваемый характер.

Несколько позже (примерно в 2 года) появляются проявления эмпатии сочувствие и сопереживание. Ребенок может плакать, когда ей показывают изображения человека, плачет, когда ей читают книгу или она смотрит мультфильм, где рассказывается о страданиях человека или животных.

Положительные эмоции у ребенка развиваются постепенно в процессе игры и исследовательской поведении. Так, сначала у малыша вызывает удовлетворение момент достижения желаемого результата, что свидетельствует о поощрительную роль эмоций. Позже эмоции начинают играть функциональную роль, то есть ребенку доставляет удовольствие не только результат, но и процесс игры. У старших детей оказывается предсказания удовольствие и эмоции в этом случае возникают в начале игровой деятельности, и ни результат, ни процесс игры уже не выступают центральными в переживании ребенка.

Характерной особенностью проявления чувств в раннем возрасте является их аффективное характер. Эмоциональные состояния возникают внезапно, бурно протекают так же внезапно исчезают. Только в старшем дошкольном возрасте вместе с появлением сложных форм эмоциональной жизни у детей возникает способность контролировать собственную эмоциональное поведение.

Развитие негативных эмоций в значительной мере обусловлен неустойчивостью эмоциональной сферы детей и тесно связан с фрустрацией. Привычные способы решения фрустрирующих ситуаций определяют эмоции, которые при этом возникают. Состояния фрустрации и способы их преодоления, которые часто повторяются в раннем детстве, закрепляются в одних в виде безразличия, безынициативности, в других агрессивности, зависти. Поэтому во избежание подобных эффектов нежелательно при воспитании ребенка очень часто добиваться выполнения своих требований прямым нажимом. Настаивая на немедленном выполнении требований, взрослые не дают ребенку возможности самой достичь поставленной цели и создают ситуацию фрустрации, что способствует закреплению упрямства и агрессивности в одних и безынициативности и безразличия - в других. В таких ситуациях целесообразно использовать неустойчивость внимания детей и пытаться отвлечь ребенка от проблемы, которая возникла.

Взрослым следует помнить, что большое значение при формировании такого эмоционального состояния, как агрессивность, играет наказания ребенка. Исследования показали, что дети, которых дома строго наказывали, проявляли во время игры большую агрессивность, чем дети, которых наказывали не слишком строго. Вместе с тем полное отсутствие наказаний неблагоприятно влияет на развитие характера личности. Дети, которых за агрессивное поведение во время игры наказывали, были менее агрессивными и вне игры, чем те, которых совсем не наказывали.

Одновременно с формированием эмоций у детей постепенно формируются нравственные чувства. Зародыши нравственного сознания появляются под влиянием похвалы, поощрения, а также осуждение, когда ребенок слышит от взрослых, что можно, а чего нельзя делать. Сначала ребенок руководствуется собственными интересами, общественная же полезность того или иного поступка начинает определять поведение ребенка несколько позже - в конце дошкольного периода.

В начале школьного обучения дети характеризуются достаточно высоким уровнем контроля за своим поведением, у них появляется чувство стыда за совершенные недостойные поступки.

У детей довольно рано оказываются зародыши эстетических чувств. Одним из ранних его проявлений является удовлетворение ребенка от прослушивания музыки. К концу первого года детям нравятся определенные вещи - игрушки и личные вещи ребенка. Это особенно касается ярких предметов. Большая роль при этом отводится занятиям по рисованию, музыке, посещению картинных галерей, театров, концертов и т. Ребенок в этом возрасте еще не может адекватно оценить произведения искусства, а настоящее понимание красоты приходит только в старших классах.

С началом младшего школьного периода расширяется круг знаний и опыта ребенка, влияет на эмоции и чувства детей. У них появляется умение управлять своим поведением, сдерживать себя, а их чувства не имеют того аффективного характера, который характеризовал детей раннего возраста.

Знакомство с отдельными научными дисциплинами, занятия в кружках, самостоятельное чтение книг способствует формированию интеллектуальных чувств. Ребенка все больше привлекает познавательная деятельность, сопровождается положительными эмоциями и чувством удовлетворения от познания нового.

У детей школьного возраста меняются жизненные идеалы. Если у детей - дошкольников идеалом зачастую выступает кто-нибудь из родных, то у школьников идеалами начинают выступать другие люди, литературные герои, исторические лица.

Характеризуя процесс воспитания чувств, следует отметить, что он начинается с раннего детства. Важным условием формирования положительных эмоций и чувств является забота со стороны взрослых. Ребенок, обделена любовью и лаской, сама вырастает холодной. Эмоциональная чувствительность формируется в процессе заботы о слабых (это могут быть меньше братика или сестрички или животного).

Чувства ребенка не должны ограничиваться только собственными переживаниями, а проявляться в конкретных поступках, действиях и деятельности. В противном случае ребенок вырастет сентиментальной, не способным воплощать свои чувства в жизни.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее