Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Общая психология

Структура способностей

Вопросы структуры способностей, как и неоднозначного толкования самого термина и различных подходов к пониманию его сущности, также не имеет однозначного объяснения в психологической литературе. Рассмотрим некоторые подходы к изучению проблемы структуры способностей.

Как отмечалось выше, под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешному выполнению деятельности (трудовой, учебной, спортивной и т.д.). Исходя из этого, способности необходимо рассматривать, с одной стороны, как основные свойства личности. Поэтому мнение о том, что одна отдельно взятая свойство может обеспечить высокую продуктивность деятельности, выступать эквивалентом всех способностей, лишена научной достоверности. Ведь успешность выполнения любой деятельности всегда зависит от ряда способностей. Так, одной наблюдательности, какой бы она ни была совершенной, недостаточно для того, чтобы стать хорошим писателем. Для этого первостепенное значение имеют, кроме наблюдательности, такие свойства, как образная память, наличие определенных качеств ума (глубина, самостоятельность, критичность и др.), Способности, связанные с письменной речью, способность концентрировать внимание и ряд других способностей.

С другой стороны, структура любой способности включает в себя универсальные или общие качества, которые отвечают требованиям различных видов деятельности и специальные качества, обеспечивающие успех только одного вида деятельности. Так, изучая математические способности, В.А. Крутецкий установил, что для успешного выполнения математической деятельности необходимо:

1) активное, положительное отношение к предмету, склонность заниматься им, что на высоком уровне развития переходит в страстное увлечение;

2) ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность, самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, а также устойчивые интеллектуальные чувства;

3) наличие во время деятельности благоприятного для ее выполнения психического состояния;

4) определенный фонд знаний, умений и навыков в соответствующей области;

5) соответствующие требованиям данной деятельности индивидуально-психологические особенности сенсорной и умственной сфер.

При этом первые четыре категории названных качеств следует рассматривать как общие свойства, необходимые для любой деятельности, а не считать их компонентами способностей, поскольку тогда компонентами способностей должны быть также и интересы, склонности, черты характера, психические состояния, а также умения и навыки .

Последняя группа качеств определяет успешность выполнения только конкретного вида деятельности. Это объясняется тем, что эти качества проявляются только в специфической сфере и не связаны с проявлениями способностей в других отраслях. Так, А. С. Пушкин и Д.И.Менделеев не отличались особыми успехами в области математики и физики, последний даже имел "единицу" по языковым предметам.

Следует отметить, что в структуре способностей можно выделить две группы компонентов. Одни занимают ведущее положение, а другие - второстепенное (по А.В. Петровским). Так, в структуре педагогических способностей ведущими свойствами должны быть: педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, сочетается с высокой требовательностью к ним, потребность в передаче знаний, организаторские способности, которые входят на правах подструктуры и т.д., а к второстепенным можно отнести: артистизм , ораторские данные и т. Для сравнения: в структуре изобразительных способностей ведущими выступают высокая естественная чувствительность зрительного анализатора - чувство пропорции, формы, света, колорита, ритма, а также сенсомоторные качества руки художника, высокоразвитая образная память и т. К второстепенным относятся свойства художественного воображения, эмоционального настроя и отношения к изображаемому и тому подобное.

Понятно, что ведущие и второстепенные компоненты способностей образуют единство, обеспечивающее успешность деятельности. Но структура - это очень гибкое образования. Соотношение ведущих и второстепенных качеств в конкретной способности у разных людей разное. В зависимости от того, какое качество у человека является ведущей, происходит формирование второстепенных качеств, необходимых для выполнения деятельности. Более того, даже в рамках одной и той же деятельности люди могут иметь различное сочетание качеств, которые позволяют им успешно выполнять данную деятельность, компенсируя недостатки.

Следует отметить, что отсутствие способностей еще не означает непригодности человека к выполнению той или иной деятельности, поскольку существуют психологические механизмы компенсации отсутствующих способностей. Довольно часто мы наблюдаем картину, когда человек занимается деятельностью, не имея к ней способностей, при этом сознательно или бессознательно компенсируя их отсутствие другими сильными сторонами своей личности. По мнению Е.П. Ильина, компенсация может осуществляться через приобретенные знания или умения, либо через формирование индивидуально-типологического стиля деятельности, либо через другую, более развитую способность. Возможность широкой компенсации одних свойств другими ведет к тому, что относительная слабость какой-нибудь одной способности вовсе не исключает возможности успешного выполнения деятельности, которая тесно связана с этой способностью. Очевидно, что именно это обеспечивает возможность успешной деятельности человека в самых различных областях.

Проявление способностей всегда строго индивидуален и зачастую неповторимый. Поэтому свести одаренность людей, которые чаще всего занимаются одной деятельностью, к набору конкретных показателей практически невозможно. Это наглядно подтверждает характерный для американских исследований перечень "конкретных способностей и психических свойств, необходимых для работы в области науки и техники", приведенный Г.Я. Розеном. Автор представляет их перечень в том же виде, в котором он указан в работе Тейлора и других источниках (мы подаем его Я.А. Пономаревым) Незаурядная (необычная) энергия. Ловкость, изобретательность. Познавательные способности. Честность, прямота, непосредственность. Стремление к овладению фактами. Стремление к овладению принципами (закономерностями). Стремление к открытиям. Информационные способности. Ловкость, экспериментальная мастерство. Гибкость, способность легко приспосабливаться к новым фактам и обстоятельствам. Упрямство, настойчивость. Независимость. Способность определять ценность явлений и выводов. Способность к сотрудничеству. Интуиция. Творческие способности. Стремление к развитию, духовного роста. Способность удивляться, збентежуватися при столкновении с новым или необычным. Способность полностью ориентироваться в проблеме, отдавать себе ясный отчет о ее состоянии. Спонтанность, непосредственность. Спонтанная гибкость. Адаптивная гибкость. Оригинальность. Дивергентность мышления. Способность к быстрому приобретению новых знаний. Склонность ("открытость") в отношении нового опыта. Способность легко преодолевать умственные пределы и преграды. Способность уступать, отказываться от своих теорий. Способность "рождаться каждый день заново". Способность отвергать несущественное и второстепенное. Способность к тяжелой, упорной работы. Способность к созданию сложных структур из элементов, к синтезу. Способность к разложению, к анализу.

Способность к комбинированию. Способность к дифференциации явлений. Энтузиазм. Способность к самовыражению. Внутренняя зрелость. Скептицизм. Смелость. Мужество. "Вкус к временному беспорядка, хаоса". Стремление оставаться надолго наедине. Подчеркивание собственного "Я". Уверенность в условиях неопределенности. Терпеливость к неясности, двусмысленности, неопределенности.

Таким образом, свести одаренность людей к конкретным показателям невозможно, так же, как и с помощью психодиагностических тестов определить уровень наличия и развития способностей (последнее носит относительный характер), подтверждением чего могут быть тесты интеллектуального развития (IQ).

Таким образом, структура каждой конкретной способности, как и готовность личности к данной деятельности, отличается значительной сложностью, включает в себя комплекс качеств, среди которых ведущие и второстепенные, общие и общие.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее