Связь педагогики высшей школы с другими науками

Педагогика высшей школы - общественная гуманитарная наука. Она связана с другими науками: педагогической психологией, логикой, философией, социологией, частных методиками и тому подобное.

Педагогическая психология. Педагогика высшей школы не может решить своих задач без такой науки, как психология, изучающая такие важные вопросы:

психологию студенчества на разных этапах обучения;

закономерности развития личности молодого человека в условиях обучения в высшем учебном заведении;

деятельность мыслительного аппарата студентов в процессе усвоения знаний и умений;

психолого-педагогические принципы управления учебным процессом в вузе и многие другие.

Эти психологии учитывают при составлении учебных тестов, программ, написание учебников и учебных пособий. Психология помогает педагогам вузов преодолеть защитные системы человеческой психики и открыть секреты наиболее рационального обучения.

Учебный предмет - это логично обработанный научный материал. Он предусматривает безупречную логическую последовательность преподавания и усвоения знаний, ясность определений. Логика позволяет раскрыть состав и структуру учебного процесса, установить внутренние связи составляющих элементов его, обеспечить логическое изложение материала, развитие логического мышления у студентов - способности их определять и классифицировать, обобщать и абстрагировать, доказывать и опровергать.

Будучи наукой общественной и социальной, педагогика высшей школы не может обойтись без такой науки, как социология. Социологические исследования, а также данные статистики, помогают ученым и педагогам выявить тенденции и закономерности тех или иных явлений, связанных с обучением и воспитанием студентов.

Педагогика высшей школы составляет основу для преподавания всех дисциплин. Частная методика является приложением к общим принципам педагогики, к преподаванию определенного предмета. Частная методика - это наука об управлении процессом обучения определенной дисциплины. Частных методик столько, сколько общеобразовательных и специальных дисциплин преподается в вузе.

Следует отметить, что все кафедры высшего учебного заведения так или иначе занимаются методикой преподавания: они определяют содержание предмета, разрабатывают задания курсовых и дипломных работ, обсуждают лекции, устанавливают средства проверки знаний студентов и критерии их оценки, создавая учебные пособия, учебники. Методическая работа кафедр всегда должно опираться на общую теорию обучения и воспитания, учета дидактических принципов педагогики высшей школы.

Методы педагогики высшей школы в основном совпадают с традиционными методами исследования школьной педагогики: 1) методы наблюдения, в том числе опосредованное, сплошное и выборочное; 2) метод выделения, обобщение и распространение передового педагогического опыта; 3) метод диагностического перевирювального (уточняющего) и преобразующего (формирующего) эксперимента; 4) метод естественных лабораторных экспериментов, проводимых на основе педагогической, в частности дидактической, гипотезы; 5) метод тестирования (тестом принято называть перевирювальне или Диагностируя задание стандартной формы, стандартизированное конечно и за вопросами и по ответам) 6) педагогика высшей школы, прежде всего теория воспитания студенчества, используют также методы конкретных общественных исследований (анкетирование - именное, анонимное, открытое, закрытое; интервьюирование - обычное и формальное), изучение учебной документации, письменных работ студентов.

Развитие педагогики высшей школы на этике вышеперечисленных наук вследствие процесса дифференциации и интеграции научного знания ведет к заимствованию и использования при дальнейшей трансформации неспецифических для педагогики методов этих наук уже не на уровне обслуживания и обработки, а на уровне "врастание" этих методов в процесс именно педагогических исследований. К ним следует отнести: 1) методы расчета и измерения; 2) методы моделирования; 3) применение структурно-логических, информационных, в том числе алгоритмических, граф-схем; 4) физическое (в частности электронное) моделирование деятельности педагога, экзаменатора, совместной деятельности учителя и ученика; б) создание технических средств, на которых можно "проигрывать" дидактические ситуации и осуществлять соответствующий тренаж; в) использование математического моделирования и математических методов исследования.

Предмет и методы педагогики высшей школы неразрывно связаны. Педагогическое исследование является чрезвычайно сложным процессом, поскольку имеет дело с человеком - существом сугубо индивидуальной в своем развитии, которая испытывает, даже в период ЕЕ исследования, существенных изменений.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >