Основы педагогического контроля в высших учебных заведениях и основные формы его осуществления

Педагогический контроль - система проверки результатов обучения и воспитания студентов. Развитие различных видов педагогического контроля стимулирует обучение и познавательную деятельность студентов. Попытки исключить педагогический контроль полностью или частично из учебного процесса, как показывает история образования, приводили к снижению качества обучения, уровня знаний и тому подобное.

Главная цель контроля состоит в определении качества усвоения учебного материала, степени соответствия сформированных умений и навыков целям и задачам обучения того или иного учебного предмета.

Эффективное функционирование системы педагогического контроля требует соблюдения определенных условий:

Объективность контроля. Это означает, что все преподаватели и студенты, оценивая состояние учебной работы, действуют по единым согласованным критериям, обоснование которых всем известно заранее.

Оценки, полученные в результате контроля, считаются незыблемыми, не поддаются сомнению как со стороны тех, кто контролирует, так и со стороны тех, кого контролируют, поскольку строятся на объективных критериях, известных обоим сторонам.

Контроль и его результаты требуют гласности, чтобы любой мог внимательно изучить их, сделать на основании этого обоснованные выводы, которые настраивают на активную положительную работу, направленную на необходимую корректировку учебного процесса.

К контролю знаний ставят следующие требования:

объективность - создание условий, при которых бы максимально точно оказывались знания студентов, выдвижение к ним единых требований, справедливое отношение к каждому;

обоснованность оценок - их аргументация;

систематичность - как важный психологический фактор, способствующий формированию таких качеств, как организованность и дисциплинированность; формирует настойчивость и направленность на достижение цели;

индивидуальный и дифференцированный подход к оценке знаний предусматривает применение таких дидактических условий, при которых снижается психологическая напряженность, учитываются особенности нервной системы студентов, их характера, потенциальных возможностей, способностей и т.д., благодаря чему преподаватель становится способным как можно полнее, правильнее и объективнее выявить и оценить знания студентов;

обстоятельность и оптимальность предусматривает: во-первых, адекватность контроля целям обучения, то есть содержательную сторону контроля должна контролировать, чему учили студентов и объем материала, который надо усвоить; во-вторых, валидность контроля, он должен охватывать весь объем знаний, контролируемого и его надежность - устойчивость результатов, полученных по повторному контролем через определенное время, а также близость результатов при проведении контроля разными преподавателями;

6) профессиональная направленность контроля, что обусловлено целевой подготовкой специалиста и способствует повышению мотивации познавательной деятельности студентов - будущих специалистов.

Функции контроля. Согласно концепции Е. Перовского, Ю. Бабанского, М. Ярмаченка, В. Онищука и других, контроль выполняет пять функций: контролирующую (проверочной), учебную, воспитательную, развивающую и методическую.

Контролирующая функция (диагностическая) заключается в выяснении состояния знаний, умений и навыков как отдельных студентов, так и всей группы. Цель этой функции-установление обратной связи (внешнего: студент - преподаватель и внутреннего: студент - студент), а также учет результатов контроля. Благодаря этой функции определяют возможности дальнейшего изучения программного материала, контролируют эффективность как преподавания, так и учения.

Обучающая функция требует такой организации проверки знаний, чтобы ее проведения было полезным для всей группы. Эта функция способствует активизации самоконтроля (каждый сопоставляет свои знания со знаниями отвечающего), активизирует деятельность каждого члена группы (участвует в обсуждении ответа, анализирует ее, отвечает на вопросы, ставит дополнительные вопросы и т.д.), обеспечивает закрепление материала, плохо усвоенный и т. д.

Воспитательная функция заключается в том, что студентов приучают к систематической учебной работы. Сам факт наличия системы контроля дисциплинирует, организует и направляет деятельность студентов. Этого следует достигать не столько за счет опасения студента получить неудовлетворительную оценку, сколько за счет систематической работы, направленной на выяснение сильных и слабых сторон в развитии личности студента, выявление недостатков в знаниях и их ликвидации. Необходимо создавать условия для формирования личностных качеств студентов: трудолюбия, настойчивости и тому подобное.

Развивающая функция заключается в том, что в условиях взвешенного, педагогического целесообразного контроля развиваются память, внимание, логическое мышление, профессиональные способности, мотивы познавательной деятельности и тому подобное.

Методическую функцию осуществляет сам преподаватель для дальнейшего усовершенствования курса, корректировка всего учебного процесса.

Формы педагогического контроля - экзамены, зачеты, коллоквиумы, устный опрос, письменные контрольные работы, защита курсовых и дипломных работ, отчет о результатах практики. Учебный контроль можно разделить по времени: предварительный (выходной), текущий, поэтапный (тематический), периодический и итоговый.

Текущий контроль осуществляется в ходе занятий, благодаря ему проявляют степень понимания учебного материала, его усвоения, умение студентов применять знания на практике.

Итоговый контроль осуществляется в целях оценки результате в обучение на отдельных завершенных этапах образования или на определенном образовательном (квалификационном) уровне. Составляющие такого контроля - семестровый контроль и государственная аттестация.

Семестровый контроль проводится в форме семестрового экзамена, дифференцированного зачета по конкретной учебной дисциплины.

Семестровый экзамен - форма итогового контроля по отдельной учебной дисциплины за семестр, направленная на проверку усвоения теоретического и практического материала.

Семестровый дифференцированный зачет - форма итогового контроля, заключается в оценке усвоения студентами учебного материала на основании выполнения студентами индивидуальных заданий.

Семестровый зачет - форма итогового контроля, заключается в оценке усвоения студентами учебного материала на основании выполненных ими определенных работ на семинарских, практических, лабораторных занятиях. Семестровый зачет не предусматривает обязательного присутствия студентов при условии выполнения ими всех видов работ, предусмотренных учебным планом за семестр.

Коллоквиум - "микрозалик" - это вид семинарского занятия, где опрос не добровольное, как на обычном семинаре, а обязательное. Студентов заранее предупреждают о необходимости тщательной подготовки, о требованиях к ответу. Ответы на коллоквиумах не могут принимать форму дискуссии. Функция коллоквиума - контрольное повторение темы или раздела.

Государственную аттестацию студентов осуществляет государственная экзаменационная (квалификационная) комиссия после завершения обучения на определенном образовательном (квалификационном) уровне или его этапе с целью установления фактического соответствия уровня образовательной подготовки требованиям квалификационной характеристики.

Присвоение квалификации младшего специалиста осуществляет государственная квалификационная комиссия, других квалификаций - государственная экзаменационная комиссия (ГЭК). Под контролем государственных комиссий студенты, заканчивают вуз, сдают государственные экзамены и защищают квалификационные (дипломные) проекты (работы).

Сдачи государственных экзаменов и защита дипломных работ (проектов) проводятся на открытом заседании ГЭК с участием по крайней мере половины ее состава с обязательным присутствием председателя комиссии.

Решение государственной комиссии по оценке знаний, продемонстрированных во время сдачи государственного экзамена, защиты дипломного проекта (работы), а также о присвоении студенту-выпускнику соответствующего образовательного уровня (квалификации) выносится ГЭК на закрытом заседании открытым голосованием простым большинством голосов членов комиссии, участвовавших в заседании. При равенстве голосов голос председателя является решающим.

Студент, не сдавший государственный экзамен или не защитил дипломного проекта (работы), допускается к повторной сдаче экзаменов или защиты дипломной работы в течение трех лет после окончания высшего учебного заведения.

Каждая из форм контроля имеет свои особенности и зависит от цели, содержания, методов и характера обучения.

Устный опрос помогает контролировать не только знания, но и вербальные способности, способствует исправлению речевых ошибок. Воспроизведение материала способствует лучшему запоминанию, активному использованию научных понятий, нельзя без достаточного применения их в речи.

Письменные работы помогают выяснить уровень усвоения материала, но следует тщательно исключать возможность списывания, они также требуют большого количества времени преподавателя для проверки.

Защита курсовых и дипломных работ способствует росту самостоятельности студентов, формированию их как будущих специалистов.

Оценка и отметка. Практическое применение любой из форм педагогического контроля завершается оценками и отметками.

Оценка - способ и результат установления факта соответствия или несоответствия знаний, умений, навыков, усвоенных студентом, целям и задачам обучения. Оценка также предполагает выяснение причин, которые мешали усвоению, и средств организации учебной деятельности для устранения ошибок.

Отметка является числовым аналогом оценки и имеет несколько ранговых значений. В вузах принята словесная форма отметок:

"отлично" - ставится за полное и прочное знание материала в заданном объеме. Во время устного опроса речь студента должна быть логически взвешенной, правильной. В письменной работе не должно быть ошибок;

"хорошо" - ставится прочное знание предмета, допускаются незначительные ошибки (не более 1-2)

"удовлетворительно" - ставится знание предмета с заметными ошибками, недостатками усвоения, но такими, которые не препятствуют дальнейшему обучению;

"неудовлетворительно" - за незнание предмета, большое количество ошибок в речи или в тексте письменной работы.

Недостатками такой системы является, во-первых, субъективизм в оценке, во-вторых, слабая дифференцированность шкалы.

В основе оценки качества знаний студентов лежат требования предметных программ, но независимо от специфики предмета есть и общие требования к оценке знаний студентов:

1) понимание и степень усвоения вопрос, полнота, которая измеряется количеством программных знаний о изучаемый;

2) глубина, которая характеризует совокупность связей между знаниями, которые осознаются студентами;

3) методологическое обоснование знаний;

4) ознакомление с основной литературой по предмету, а также с современной периодической отечественной и зарубежной литературой по специальности;

4) умение применять теорию на практике, решать задачи, осуществлять расчеты, отрабатывать проекты, оперативность (то есть количество ситуаций, в которых студент может применить свои знания);

5) ознакомление с историей и современным состоянием науки и перспективами ее развития;

6) логика, структура, стиль ответы и умение студента защищать научно-теоретические положения, выдвигаемые осознанность, обобщенность, конкретность;

7) гибкость, то есть умение студента самостоятельно находить ситуации применения этих знаний;

8) прочность знаний.

Опыт проведения контроля доказывает необходимость учета таких аспектов:

1) нецелесообразно контролировать то, что усвоено на уровне ознакомления, первичного представления;

2) не следует применять контроль, когда преподаватель уверен, что все студенты справятся с задачей на 100%, но следует иногда давать такие задачи, с которыми большинство студентов справится, таким образом стимулируется вера студентов в свои силы;

3) хорошо организованный поэтапный контроль снижает необходимость в итоговом или вообще делает последний ненужным;

4) следует варьировать средства контроля;

5) создание спокойной доброжелательной атмосферы в процессе контроля способствует лучшей работе студентов и положительно влияет на результаты контроля.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >