Пути обновления системы высшего образования в Украине

Первая половина XX в. во всем мире прошла под лозунгом острой критики системы образования вообще и высшего в частности как таковой, не соответствовала уровню требований производства, науки и культуры. Традиционные системы образования обостряли противоречия между ориентацией на систему знаний, умений и навыков в качестве основы подготовки человека к жизни и ее личностным развитием человека. Кризис оказался прежде всего в несоответствии потребностей общества его возможностей, образовательного и культурного уровня запросов личности.

Инновации в системе высшего образования связаны с внесением изменений в традиционную массовую практику. Рассмотрим основные тенденции обновления мирового образовательного простору1.

Первая тенденция - ориентация большинства стран на переход от элитного образования к высококачественному образованию для всех.

Вторая тенденция - углубление межгосударственного сотрудничества в области образования, которое зависит от потенциала национальной системы образования и от уровня условий партнерства государства и отдельных участников.

Третья тенденция - увеличение гуманитарной составляющей в мировом образовании в целом за счет введения человеко ориентированных научных и учебных дисциплин: политологии, психологии, социологии, культурологии, экологии, эргономики, экономики.

Четвертая тенденция - широкое распространение нововведений при сохранении национальных традиций, сложившихся и национальной идентичности стран и регионов.

Рассмотрим основные направления реформирования высшего образования в Украине, определены в нормативно-правовых документах1.

Реформирование высшего образования предусматривает:

переход к динамической ступенчатой системы подготовки специалистов, что позволит удовлетворять возможности личности в приобретении определенного образовательного и квалификационного уровня по желаемому направлению в соответствии с его способностей и обеспечить ее мобильность на рынке труда;

формирование сети высших учебных заведений, которая по формам, программам, срокам обучения и источникам финансирования удовлетворяла бы интересы личности и потребности каждого человека и государства в целом;

повышение образовательного и культурного уровня общества, создание условий для обучения в течение всей жизни;

подъем высшего образования Украины к уровню высшего образования в развитых странах мира и ее интеграция в международное научно-образовательное сообщество.

Особенности обновления высшего образования Украины следующие:

структура высшего образования по своим идеологией и целями согласована со структурами образования большинства развитых стран мира;

создана система высших учебных заведений, основанных на негосударственной форме собственности;

выросла доля специалистов по таким специальностям: экономика, менеджмент, маркетинг, международное право, банковское дело, обращение ценных бумаг, бизнес и тому подобное;

введена система кредитования обучения студентов и правовой социальной защиты молодежи о возможностях получения высшего образования;

• изменение политики и социальных приоритетов внесла принципиально новую парадигму образования и воспитания, например, произошел переход от воспитания гражданина определенной страны к воспитанию гражданина мира, человека ответственного, образование и мораль которой соответствуют сложности задач, которые ей предстоит решать.

Министерство образования и науки Украины, Международная ассоциация университетов и Европейский центр изучения высшего образования как подразделения ЮНЕСКО, Совет Европы по выработке единых требований к уровню образования ведут активную работу, направленную на введение в высших учебных заведениях Украины Государственных стандартов подготовки специалистов с высшим образованием.

Государственные стандарты предусматривают:

· Учета европейского уровня требований к высшему образованию, что будет способствовать более полному вхождению Украины в мировое образовательное пространство;

· Гуманистическое направление образования, нормативная часть которой обеспечивается обязательным изучением социально-гуманитарных дисциплин: права, экологии, этики, философии, мировой и отечественной культуры и тому подобное;

Предоставление гуманистической направленности фундаментальным и специальным дисциплинам;

· Обеспечение европейского уровня формирования образования и выработки профессиональных навыков, воспитания гармонично развитой, социально активной толерантной человека с высокими духовными качествами, способной к саморазвитию и самосовершенствованию;

· Внедрение многоступенчатой системы высшего образования и введения новых образовательно-квалификационных уровней "бакалавр" и "магистр".

Отдельно следует отметить курсе государства на обеспечение прав национальных меньшинств и на удовлетворение их образовательных запросов, которые реализуются через поликультурнисть образования.

Центральное место в поликультурной образовании занимает принцип гуманизации, который предусматривает формирование уникального гражданского менталитета, то есть воспитание человека с гуманистическим мировоззрением и такими свойствами, как целостность личности, миролюбие, добросердечность, самостоятельность мышления, способность к выбору в оценках и поступках, толерантность к чужому мнению, умение вести диалог на основе равных прав, взаимопонимания и взаимоуважения. Это стимулирует развитие гражданского образования, образования прав человека, образования во имя мира и развития.

Основная цель поликультурного образования - формирование нового менталитета, осознание многокультурной перспективы развития человеческого общества, понимание, признание и обеспечение прав различных культур на существование и как автономных единиц, и как комплекса единения, которые вносят вклад в развитие общечеловеческой культуры.

Итак, в разработке и реализации новой парадигмы высшего образования в Украине обоснованно идею роста духовного и интеллектуального потенциала каждого молодого человека, всестороннего развития его личности путем воплощения гуманистического типа мышления во все звенья образовательной деятельности. Это означает постепенную замену причинно-следственной, жестко детерминированной принципа познания действительности в пределах каждой дисциплины на современные методологические пидходи1.

Парадигма нестабильности, например, раскрывает подходы, основанные на идеях системности, целостности, взаимосвязи хаоса и порядка. Поскольку с новых позиций мир самоорганизованный, открытый, такой, что постоянно меняется, непрерывно возникает, то это ведет к усложнению самореализации личности и порождает ее неуверенность в новом поликультурном простори2. Итак, мировоззренческие позиции современного молодого человека должны основываться на представлении о многомерности общества и, соответственно, человеческой сущности.

Одним из основополагающих принципов современного образования должно быть соблюдение принципа мировоззренческого и культурного самоопределения человека. То есть в личностном ракурсе происходит замена стереотипов поведения и образов мышления, а модели современной личности становится "инновационная человек", который находится в состоянии поиска. Ведущей условием обучения должно стать формирование в человеке исследовательской позиции, а изобретательность - архетипом жизнедеятельности.

Рассмотрим характерные особенности обновления высшего образования на современном этапе в аспекте ее профессиональной направленности.

Характерной чертой обновление профессиональной подготовки будущих специалистов становится личностно ориентированное образование, направленное на индивидуальный профессиональное развитие личности, в ходе которой формируется готовность молодого человека к научно обоснованного понимания личностно-профессиональных качеств, благодаря которым она строит свою "Я- концепцию" и вырабатывает стратегию профессиональной деятельности . Для реализации личностно ориентированного образования необходимо создавать соответствующие условия, которые обеспечат самодостаточное развитие личности будущих специалистов, их профессиональную культуру и самосознание.

Одним из эффективных путей обновления профессиональной подготовки является психологическая подготовка будущего специалиста. Она подчеркивает принципиальное отличие нового подхода к подготовке специалиста, подчеркивая, что этот подход ориентирован на подготовку будущего специалиста, поскольку формирование реального профессионала в условиях обучения в высшей школе невозможно, так как не осуществляется систематическая профессиональная деятельность и не приобретается соответствующий опыт. Специальными исследованиями было установлено, что центральным звеном профессионализма в структуре любой деятельности является методология профессионального мышления и сформированные на ее основе модели эффективных практических действий.

Особенность современного развития образования - ее информатизация и компьютеризация обучения, получили широкое распространение в конце XX в. Реализация этих нововведений стало возможным благодаря развитию нового научного направления - информатики.

Яркий пример совершенствования целостного педагогического процесса высшего учебного заведения - его технологизация. Технологизация осуществляется за счет внедрения новых технологий обучения и воспитания, которые значительно меняют природу педагогического процесса, профессиональной деятельности педагога и учебно-познавательную деятельность обучаемого. Реалии сегодняшнего дня требуют внедрения таких инноваций в систему образования в виде технологий, по которым четко доказана целесообразность и полезность.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >