Третье концептуальное положение

Для обеспечения реализации функций обновления профессионально-педагогической подготовки будущих учителей необходимо решить стратегические задачи, положенные в основу новой полифункционального парадигмы.

Осуществить содержательно-структурное, технологическое и организационно-дидактическое обоснование процесса обновления профессионально-педагогической подготовки будущих учителей в условиях совершенствования целостного учебно-воспитательного процесса.

Интегрировать, во-первых, информационную и модульную технологии, во-вторых, педагогические дисциплины и смежные с ними, используя модульный принцип построения с целью создания новой информационно-модульной технологии, "интегрированного курса педагогики" и курса "Педагогическая инноватика".

Наполнить содержание новых интегрированных курсов идеями возрождения национальной системы воспитания, культурно-исторического, духовного, педагогического опыта как украинского народа, так и народов мира.

Четвертое концептуальное положение

Для решения поставленных задач следует использовать совокупность методов исследования:

• теоретического анализа - через расчленение, сравнение, систематизацию, выявление существенных, общих и необходимых связей и зависимостей; восхождение от абстрактного к конкретному и от конкретного к абстрактному; от общего к частному и от частного к общему - учебного материала, научно-педагогической литературы по проблеме, явлений и процессов педагогической действительности;

моделирование - через создание специальных аналогов (моделей), имитирующие реальные педагогические факты (явления), в которых воспроизводятся принципы организации и функционирования этих фактов (явлений);

научного наблюдения - через заранее заданную программу действий для накопления материала путем непосредственного, длительного и целенаправленного восприятия конкретных педагогических явлений без вмешательства исследователя;

педагогического эксперимента - через специально организованные и строго контролируемые условия для сопоставления различных воздействий, старых и новых средств учебной работы или различных вариантов новых средств обучения с целью выявления сравнительной эффективности их;

тестирование, которое позволяет получить данные об уровне развития исследуемых педагогических фактов, явлений, процессов;

математической статистики с целью обработки фактических данных.

Пятое концептуальное положение

Согласно принципам системного подхода к реализации совокупности предложенных задач возникает необходимость рассматривать информационную технологию обучения и модульную технологию обучения в едином интеграционном блоке, то есть "информационно-модульную технологию", которая реализуется в виде модульного подхода к обучению при поддержке компьютерных средств управления в совокупности с традиционными. Она будет способствовать обновлению целостного учебно-воспитательного процесса вуза с целью обеспечения подготовки будущих учителей в аспекте адаптации их к изменениям в развитии социально-культурной, образовательной, духовной, педагогической и профессиональной сферы.

Реализация этой технологии возможна в соответствующем модульном дидактическом процессе, который должен создать условия для становления профессионализма будущих учителей и их самостоятельного развития.

Шестое концептуальное положение

Конечный результат - модель обновления профессионально-педагогической подготовки учителя как система научно-методического обеспечения, предусматривающая сочетание концептуальных, содержательно-структурных, технологических и организационно-дидактических основ можно реализовать с помощью соответствующей технологии. Эта "технология обновления подготовки учителя" обеспечит формирование личности, способной к самообразованию, саморазвитию, к активной культивации своей индивидуальности, творческого потенциала, инновационной деятельности, профессионального мастерства.

Реализация этой технологии возможна при условии осуществления перехода от режима деятельности извлечение информации в режим ее инновационной разработки и эвристического поиска.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >