Сущность профессиональной деятельности и самоменеджмента руководителя высшего учебного заведения как менеджера образования

Высшее учебное заведение как объект профессиональной деятельности менеджера образования проявляет свою сущность в форме социально-педагогической системы, которая является по происхождению - реальной; за субстанциональной признаку - социальной; по уровню сложности - многофункциональной; по характеру взаимодействия с окружающей средой - открытой; по критерию изменчивости - развивающей и динамичной; по наличию цели - целенаправленной; мерою управляемости - самоуправляемой. Согласно указанных особенностей педагогический менеджмент современного высшего учебного заведения выступает как комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления процессом взаимодействия управляющей (кто управляет) и управляемой (кем или чем управляют) подсистем, направленный на достижение его высокой эффективности.

О механизме реализации педагогического менеджмента в высшем учебном заведении следует отметить следующее:

наличие управления и управляющего субъекта предопределяет разнообразие участников педагогического сотрудничества, среди которых распорядители и исполнители из закрепленными за ними функциями;

между субъектами и объектами управления, то есть между управляющими и управляемыми, возникает особый вид отношений - отношения педагогического менеджмента;

между отношениями педагогического менеджмента и деятельностью субъекта управления наблюдается тесная взаимосвязь;

управленческая деятельность руководящих кадров высшего учебного заведения как менеджеров образования - это процесс однонаправленный; субъект направляет управляющие воздействия на объект, поскольку активным началом является сам управляющий;

отношения педагогического менеджмента имеют двусторонний характер и реализуются как субъект-субъектные взаимоотношения;

менеджер образования относится к подчиненным как распорядитель к исполнителю, а подчиненный относится к менеджеру как исполнитель к распорядителю; каждый из них является субъектом собственного отношения к другому, что есть паритетно необходимой стороной этих отношений. Паритетность ректора как менеджера образования и его подчиненных означает не единообразие, а равенство их как участников единого процесса педагогического менеджмента, когда каждый из них выполняет свои служебные функции;

менеджер образования непосредственно участвует в формировании отношений педагогического менеджмента, обеспечивая их субъект-субъектный характер с интеллектуальной сравнимостью и взаеморефлексиею сторон - потенциалом совершенствования совместной деятельности, который должен быть характерным для функционирования учебно-воспитательного заведения современного типа.

Итак, ректор как менеджер образования - это активный субъект, который создает систему с тем объектом (современное высшее учебное заведение), которыми он руководит и на который распространяются его полномочия. Ректор имеет право организовывать, контролировать и оценивать. Он является специалистом-профессионалом, современным руководителем, который управляет педагогическим и студенческим коллективом и вспомогательным персоналом высшего учебного заведения, обеспечивая достижение его цели, образовательного имиджа и социально значимых педагогических результатов наиболее эффективными средствами. Менеджер образования - это субъект, осуществляющий профессиональную деятельность по управлению учебно-воспитательным процессом в высшем заведении, субъект, которому принадлежит активно-организующая роль, подкрепленная определенной властью, которая распространяется на объект.

Усилия менеджера образования направлены на то, чтобы руководимый им вуз функционировал как единое целое, с успехом достигал своей цели, новых результатов. Поскольку менеджер образования является носителем умственного труда, его профессиональная деятельность направлена: на анализ информации по рынку образовательных услуг возможностей объекта в его пространстве, разработку маркетинговой концепции; поиск и создание инноваций; проектирования будущего состояния развития педагогической системы через генерирование новых идей и постановку более перспективных целей; планирование оптимальных путей достижения их, в том числе через реализацию коммерческих операций, бизнес-плана; отбор, организацию и стимулирование участников конкретных действий и мероприятий; контроль эффективности их реализации, оценку и самооценку качества полученных результатов.

Цель профессиональной деятельности менеджера образования - производительность функционирования высшего учебного заведения. Для этого этот менеджер вынужден постоянно обеспечивать баланс между затратами и полученными эффектами, бороться за достижение наибольшего успеха при минимальных затратах ресурсов руководимой им педагогической системы - материальных, финансовых, человеческих и информационных.

В современной ситуации развития общества, перехода к рыночным социально-экономических отношений менеджер образования начинает приобретать свойства основного ресурса как системы высшего профессионального образования в целом, так и конкретного высшего учебного заведения в частности. Это обусловлено тем, что он является специалистом, который служит, работает по найму и всегда получает заработную плату за свою самоотдачу, постоянный риск, по растущую ответственность в условиях современной неопределенности и стремительности событий. Иначе говоря, менеджер образования выступает сегодня как "мозг" системы высшего профессионального образования, как создатель и организатор всех инноваций в ее сфере.

Итак, специфика взаимодействия субъектов и объектов педагогического менеджмента учебно-воспитательного заведения современного типа по эффективности в обеспечении общенаучной и профессиональной подготовки студентов в новых условиях рыночной экономики прежде всего выдвигает определенные высокие требования к ректору и его заместителей не столько как к преподавателям и управленцев , а именно как к личностям. Наиболее адекватной для решения сложных проблем современного учебного заведения с помощью средств педагогического менеджмента может стать модель только неординарной личности руководителя - ректора-лидера с новым экономическим мышлением, то есть эффективного менеджера образования.

Эффективный менеджер образования - это особое психологическое состояние профессионального управленца, который уверен в себе, инициативный, стремится достичь внутренней свободы и положительного конечного результата; открыт для новой внешней и внутренней информации; принимает производительные решения, находит оптимальные выходы из сложных ситуаций, способствует внедрению механизмов выживания (адаптации, демократизации, гуманизации, сотрудничества); обосновывает целесообразность и вероятность реализации желаний, сознательно идет на риск; готов к непредвиденным событиям, несмотря на производительность стратегии; способен к творчеству, смелого экспериментирования; внимательно анализирует ошибки; расширяет границы конкретности, мыслит эффективными схемами; стремится к самоактуализации и осознание будущего; подбирает умных и творческих исполнителей, воспринимает их как уникальных личностей, оценивает каждого по реальным результатам работы; готов к диалогу, умеет влиять на подчиненных средствами убеждения, раскрытие перспективы личностного и профессионального роста, материального обеспечения через свою коммуникабельность; ориентирует коллектив на сотрудничество, воспитывает единомышленников; продуктивно работает в ситуации постоянной неопределенности, внутренней и социальной стабильности в процессе изменений.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >