Внеаудиторная работа студентов. Работа куратора студенческой группы
Внеаудиторная работа студентов - это процесс, в котором доминирует элемент самореализации. Она позволяет студентам гармонизировать внутренние и внешние факторы формирования профессиональной культуры, создает дополнительные условия для реализации внутреннего потенциала, удовлетворения тех потребностей, которые в процессе аудиторной работы не удовлетворяются. Внеаудиторная работа должна быть ориентирована на личность студента.
Возрастание роли внеаудиторной и самостоятельной работы является одной из ведущих звеньев перестройки обучения - воспитательного процесса в высшей школе.
Самостоятельная внеаудиторная работа - это не только средство роста интеллектуального потенциала, профессиональной культуры, но и платформа формирования ответственности, овладение средствами самоактуализации, самовоспитания, самообразования.
Развития творчества студентов способствуют различные формы и виды внеаудиторной воспитательной работы (организация дискуссионных студенческих клубов, клубов по интересам, индивидуальные консультации и др.).
В современной педагогической литературе почти не обобщенно новые подходы к организации самостоятельной работы студентов, различных форм и видов внеаудиторной работы. Без самостоятельной работы специалист сформироваться не может.
Очень важно, чтобы в вузах на каждой кафедре функционировали кружки, проводились дополнительные диспуты, семинары, консультации. Хорошо, когда эти процессы имеют устоявшийся, организованный характер, а студенческое самоуправление в значительной степени пытается решать организационно важные вопросы.
По нашему мнению, к основным формам внеаудиторной работы студентов относятся выполнение домашних заданий, научно-исследовательская работа, непосредственное участие в конференциях, соревнованиях, играх, педагогическая практика, участие в работе кружков, работа в летнем лагере отдыха детей, руководство кружком или секцией в школе , дома творчества, организация соревнований, диспутов, круглых столов, помощь социальным службам, страхование в государственных учреждениях и тому подобное.
Нужны какие-то дополнительные средства контроля за самостоятельной внеаудиторной работы студентов? Лишь частично.
Контроль за самостоятельной и внеаудиторной работы студентов может быть косвенным или органично вписанным в учебный процесс. К основным формам и средств контроля можно отнести передсеминарськи консультации, семинарские занятия, коллоквиумы, индивидуально-теоретические собеседования, письменные контрольные работы, предэкзаменационные опрос студентов с помощью компьютера, государственные экзамены, изучение основных интересов, недостатков, настроений студентов. Эффективность учебно-воспитательного процесса в вузе зависит от деятельности кураторов студенческих групп.
От кураторов и преподавателей, взаимодействия их со студенческим активом зависят интенсивность и качество внеаудиторной работы. Куратором может быть только опытный человек, который своим авторитетом и опытом может влиять на студентов. Важный элемент внеаудиторной работы - взаимодействие преподавателей и студентов по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации досуга, планирования научной работы. Куратор группы - это главный консультант и воспитатель студентов в группе. В функции куратора предстоит работа в общежитии. Неофициальные условия дают возможность лучше изучить особенности характера студентов, индивидуализировать воспитательную работу.
Внеаудиторная работа студентов младших курсов имеет специфику. Большинство времени в таких студентов занимает проблема адаптации к условиям обучения в вузе. Со временем организационные функции куратора уменьшаются. Большинство организационных проблем студенческого самоуправления решает самостоятельно.
Работа куратора со студенческим активом продолжается с первого по пятый курс включительно, но этот процесс приобретает со временем новые качества. Инициаторами большинства мероприятий становятся именно студенты, нравственная и интеллектуальная ответственность их растет. Куратор со студентами старших курсов уделяет внимание вопросам профессионального самоопределения, формированию общественного направленности, профессиональной устойчивости.
Внеаудиторная работа - один из главных факторов формирования самостоятельности студентов. В внеаудиторной работе студентов закрепляется их потребность в профессиональном самовоспитании, самореализации и, что особенно важно, их деятельность все больше приобретает творческий характер.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Определите сущность нравственного воспитания личности,
2. Проанализируйте понятие "нравственная культура личности».
3. Определите главные подходы к изучению нравственного развития личности.
4. Раскройте главные условия эффективного нравственного воспитания студентов.
5. Проанализируйте средства регулирования поведения.
6. Проанализируйте уровне нравственной воспитанности личности. Соотнесите понятия "моральный воспитанность личности" и "нравственная культура личности».
7. Определите самооценку профессионально-гуманистических качеств личности учителя-воспитателя по предложенной тестовой картой.
Внимательно проанализируйте анкету, а затем выполните самооценку с помощью такой шкалы:
· Балл и + 2 * - качество выражено ярко, типична для личности, оказывается интенсивно!
· Бал "2" - качество характерно для личности, оказывается часто.
· Бал "0" - качество не является достаточно выраженной, оказывается редко;
· Балл "-1" - противоположная качество личности проявляется чаще и выражена более заметно;
· Бал "2" - противоположная качество личности выражена ярко, оказывается активно, типично.
Рекомендуемая литература
Анденес И. Наказание и предупреждение преступлений. - М., 1979.
Бартенева И. А. Профессиональная деятельность учителя по воспитанию эмоционально-положительного отношения подростков к обучению: Дис. ... Канд. пед. наук: 13.00.04. - А., 2 000.
Богданова О.С., Черепкова СВ. Нравственное воспитание старшеклассников. - М .: Просвещение, 1988.
Вопросы нравственного воспитания учащихся и студентов: Сб. науч. тр. - Минск: МПИ им. AM Горького, 1991.
Гиренок Ф.И. Экология, цивилизация, ноосфера. - М .: Педагогика, 1982.
б.Деребо С.Д., Левин В. А. Экологическая педагогика и психология. - Ростов н / Д .: Феникс, 1996..
Каленникова Т.Г. Межпредметные связи как фактор экологического образования и воспитания учащихся: Автореф. дис. ... Канд. пед. наук: 13.00.01 / Мин. р. образ. Респ. Беларусь. - Минск: Педагогика, 1982.
Коменский Я. А, Избранные педагогические сочинения. - М .: Педагогика, 1982.
Козачок В. А. Самостоятельная работа студентов и ее информационно-методическое обеспечение: Учеб. пособие. - М .: Выща шк., 1990.
Костицкая И.М. Проблемы экологического образования в педагогической теории и практике работы школ Украины (1970-1990 pp.): Дис .... канд. пед. наук: 18.00.01. - М., 1996..
Кравченко С.А. Психологические особенности развития экологического мышления у студентов: Автореф. дис. ... Канд. псих, наук: 19.00.01 / Киев, ун-т им. Т. Шевченко. - М., 1996..
Кузьмин В А. Молодежь на пути в XXI век. - М .: Содружество социолог, ассоциаций, 1992.
18. Лихачев В. Педагогика: Курс лекций. - М .: Прометей, 1992.
14. Лихачев В. Педагогика: Курс лекций. - Второй изд., Испр. идол. -Ж; Прометей: Юрайт, 1998. 16. Макаренко А.С. Соч. - М., 1968.
МарьенкоИ.С. Нравственное становление личности школьника. - М .: Педагогика, 1985.
МоисеевНМ. Человек и ноосфера. - М .: Мол. гвардия, 1990.
Ноосфера: духовный мир человека / Сост. А. В. Ко рот -няы. - Л .: Лениздат, 1987.
Нравственное воспитание: поиск новых подходов. - М .: Знание, 1989.
Организация и эффективность правового воспитания. - М., 1988.
Организация самостоятельной работы студентов в процессе изучения общественных наук / Под ред .: проф. Т.Ю. Бур-мистровой, проф. В. Воронцова. - Л .: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989.
Основы педагогики высшей школы: Учеб. пособие. / Ред .: Р.И. Хмелюк, И. М. Богданова, С. Н. Курляндии, А.Н. Яций. - О .: ПГПУ им. К.Д. Ушинского, в 1998.
Принцип природосообразности в воспитании и обучении детей: Метод, рекомендации / Сост .: А.Г. Козлова, Н. Кузнецова; РГПЫ. - СПб .: Образование, 1993.
Об образовании: Закон Украины от 23 марта 1996 p.
Рувинский Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М .: Педагогика, 1981.
Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность // Актуальные проблемы совершенствования организационных и правовых основ деятельности органов внутренних дел. - М., 1999..
Сухомлинский В.А. В воспитании. - М., 1975.
Усманова И.П. Роль правового воспитания в современных условиях // Проблемы борьбы с преступностью в современных условиях общества. - М., 1999..
Ученые В.И. Вернадского в ноосфере: Науч.-аналит. обзор / Под ред .: В.Б. Ермолаевой, В.Л. Кальковой. - М .: ИНИОН, 1989. - (Глобальные проблемы и будущее человечества).
80. Хмелюк РЛ. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи. - К .; О .: Выща шк., 1978.
Шварцман З.А. Профессионально-педагогическая подготовка учителей в университете. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 1991.
Юридическая энциклопедия. - М., 1999. - Т. 2.
Яновская М. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. - М .: Просвещение, 1986.
Яций А.М. Нравственное самовоспитание старшеклассников Метод, рекомендации. - О .: ЮУГПУ им. К.Д. Ушинского, 1 996.
