Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Методическая система обучения орфографии в III-IV классах

Работа по исправлению ошибок учащихся III-IV классов начальной школы

Третий год обучения в школе является важным в продолжении и совершенствовании орфографической работы. В течение этого года необходимо не только обобщать материал, пройденный за первые два года, но и познакомить учащихся с новыми орфографическими и грамматическими понятиями, сформировать у них определенные программой по русскому языку для начальных классов практические умения и навыки.

В третьем классе, планируя урок (опрос, самостоятельную и т.п) учителю постоянно следует обращаться к типичным недостаткам в знаниях учащихся с целью их скорейшей ликвидации.

Для совершенствования знаний учащихся большое значение имеет работа над типичными ошибками. Учителя ряда школ Махачкалы (38,39, 8 и др.) знакомят детей с правилом переноса слов, объясняют и показывают, как следует действовать, чтобы избежать ошибки на это правило. Постепенно у детей создается «памятка» по исправлению ошибок.

Вот примерная памятка для 3 класса.

1. Однородные члены предложения. Выпиши предложение. Подчеркни однородные члены и слово, от которого оно зависит. Вспомни о знаках препинания (и союзах) между однородными членами.

Сильный ветер сорвал листья с деревьев, он разметал их по дороге.

Сильный ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге.

2. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Выпиши существительное. Поставь его в начальную форму. Определи тип склонения и падеж. Выдели окончание. Подбери и запиши свой пример. Делай так:

На опушке - опушка, сущ., I скл., П.п.;

На полянке - полянка, сущ., I скл., П.п.

3. Правописание безударных падежных прилагательных. Выпиши прилагательное вместе с существительным, относится. Поставь к прилагательному вопрос от существительного, на окончание вопроса и окончание. Определи род, число и падеж прилагательного по существительному. Делай так:

к лесу (какому?) дальнему - м.р., ед.ч., Д.п.

4. Предлог перед местоимением. Выпиши из предложения местоимение с предлогом. Запиши еще 2 примера на это правило. Например:

У нас, ко мне, с тобой.

Запомни! Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся отдельно.

5 Мягкий знак (ь) на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени. Выпиши глагол правильно. Запиши еще 2 глагола на это правило. Например: пишешь, решаешь, читаешь.

Запомни! На "конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак (ь).

6. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Выпиши глагол правильно. Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределенную) форму. Посмотри на гласную перед -ть. Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола единственного и множественного числа. Делай так:

Пишет - писать, гл., I спр. (-е, -ут, -ют);

Ставит - ставить, гл., II спр., (-и, -ат, -ят).

Наблюдения подтверждают, если учащиеся вооружены приемами работы с «памяткой», то они самостоятельно работают над исправлением своих ошибок, повторяют забытые ими правила, совершенствуют навыки грамотного письма.

Получив свою тетрадь, ученик с на знаки на полях и выполняет с заданий, сколько знаков (палочек) у учителем (в данном случае - 3).

При выполнении задания ученик вспоминает, на какое правило допущена о находит это правило в, «памятке» и со: образцу и указаниям исправляет ошибку. В тетради запись работы желательно положить так:

В лесу, в (густом) лесу, в (каком?) лесу;

лес, лесной, лесник - в лесу;

соловей, соловей, соловей.

Если ученик допустил ошибку на неизученное правило, то учитель исправленное ошибку, но на поля никакого знака не сит. Ученик лишь зрительно воспринимает исправленное.

Безусловно, вся работа, о которой говорилось выше, принесет положительны результаты лишь в том случае, если учитель будет тщательно к ней готовиться и проводить ее систематически, а также если учащиеся будут вооружены приемами выполнения этой работы как на уроке, так и его (дома или на часах самоподготовки).

Из изложенного материала видно, что постоянно надо работать над ошибками, изучать характер допускаемых ошибок и причины их возникновения.

Учителю нужно систематически вести общий учет ошибок им индивидуальный учет. При этом систематически следует отмечать в специальной тетради орфографические ошибки, давать учащимся подходящие задания, оказывать им дифференцированную помощь для преодоления трудностей в усвоении русской орфографии для данного класса.

В начальных классах закладываются основы грамотного письма. От того, насколько правильно будут сформированы орфографические 1авыки на начальном этапе, зависит дальнейшее обучение ребенка, его орфографическая и речевая грамотность, его способность усваивать программу среднего звена школы.

Вот почему в работе каждого учителя начальных классов при обучении младших школьников русскому языку важна установка на безошибочное письмо.

Один из путей реализации данной установки состоит в том, что каждую возможную ошибку младшего школьника следует предупреждать. Проф. Н. С. Рождественский неоднократно подчеркивал, что «...лучше не столько исправлять ошибки, сколько их предупреждать. Если же ученик допустил ошибку, то следует упорно бороться с ней, привлекая к этой борьбе и самого ученика. Активная борьба самих учащихся с ошибками - залог успешного усвоения учащимися грамотности» (Рождественский Н. С. Методика грамматики и орфографии в начальных классах. М., 1979, с. 26).

Ошибки следует предупреждать до начала письма, в процессе письма, при проведении звукобуквенного анализа, слогового проговаривания, комментирования, при проведении различного рода обучающих диктантов: предупредительного, выборочного, объяснительного, по памяти.

После написания любая обучающая работа должна быть проверена, т.е. ребенок может сверить написанное с образцом, данным в учебнике, на доске, может проговорить предложение по слогам и т. д.

Грамотное письмо - это не просто движения пишущей руки, слуховые и зрительные представления, а особая речевая деятельность. В основе письма лежит наша речь, каждое написание отражает строй русского языка.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее