Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Методическая система обучения орфографии в III-IV классах

Из опыта работы учителей начальных классов

1) Подчеркнуть (назвать) все орфограммы в слове (только в приставках; в корнях; суффиксах; окончаниях, между частями слова (между словами);

2) выбрать правильное написание букв, раздельных написаний и обозначить условия выбора.

3) вспомнить орфограммы, выбор которых зависит от предшествующего (последующего) звука (буквы), от склонения (спряжения) и т.д.

4) распределить слова по видам орфограмм (по буквам, по слитности раздельности написания и т.д.)

5) вспомнить (прочитать в предложении) виды орфограмм в приставках (в корнях, суффиксах, окончаниях), между частями слова (словами) и привести по два три примера;

6) заполнить таблицу примерами;

7) составить таблицу и заполнить ее примерами.

Систему упражнений включаются различные обучающие диктанты.

Анализ ошибок дает учителю возможность не только вовремя ликвидировать типичные ошибки, допущенные большинством учащихся класса, но и своевременно прийти на помощь слабоуспевающим ученикам, методически правильно спланировать индивидуальную работу с ними и опрос на уроке.

Своевременная и сознательная работа учащихся по исправлению своих ошибок - важнейшее условие обеспечения их орфографической грамотности в дальнейшем. Опыт показывает целесообразность проведения отдельных уроков работы над ошибками. Устно работу над ошибками можно разделить на два вида:

а) работа над типичными ошибками учащихся класса, выполняемая в контрольных тетрадях после проведения проверочного диктанта;

б) работа над индивидуальными ошибками, выполняемая как в классе, так и дома.

Предлагаем один из вариантов работы над типичными ошибками, проведенной во II классе после контрольного диктанта «Друзья». Текст диктанта был такой:

Друзья.

Была зима. Саша Щукин надел пальто, шапку, шарф и выбежал в парк. В парке большой пруд. Пруд замёрз. Там всегда ребята и веселье. Лёд на пруду скользкий. Саша упал и больно ушиб ногу. Серёжа Рыбкин помог другу. Он проводил Сашу домой. Ребята - большие друзья.

Диктант писали 39 учеников. Из них допустили ошибку на правописание звонких и глухих согласных 11 человек. Ошибка на данное правило явилась типичной (неусвоенной) для ряда учащихся класса. В связи с этим следующий урок был отведен анализу.

Тема урока. Работа над типичными ошибками, допущенными в диктанте «Друзья».

Цель урока. Вспомнить и закрепить правило правописания звонких и глухих согласных. Добиться, чтобы каждый ученик сознательно использовал правило при выполнении практических заданий. Особое внимание при этом обращать на слабоуспевающих учащихся.

I. Сообщение учащимся результатов выполнения диктанта «Друзья». Словесное поощрение учащихся, написавших этот диктант лучше предыдущего.

II. Объявление темы урока.

III. Работа над типичными ошибками:

1) чтение слов, написанных на доске, с последующим объяснением выделенных букв: скользкий, шарф, ушиб, помог;

2) повторение правила правописания звонких и глухих согласных с приведением своих примеров;

3)выборочная работа: чтение слов на это правило из текста диктанта, подбор к ним проверочных слов;

4) комментированное письмо: скользкий лёд, сильный мороз, низкий берег, глубокий овраг;

5) подбор слов с противоположным значением (работа выполняется письменно, самостоятельно): Река широкая, а ручей ...; Дерево высокое, а куст ...; Камень тяжёлый, а пух ....

После выполнения работа проверяется. Учащиеся доказывают правописание подобранных слов (узкий, низкий, лёгкий);

6) выборочная работа: из текста, написанного на доске, выписать только слова на правописание звонких и глухих согласных.

Доказать правильность выполненной работы.

Зимой кругом лежит снег. Вставай на лыжи и в лес! Как красив дуб! Как хороши ели! Мороз сковал пруд. Лёд скользкий и крепкий. Бери коньки и на лёд!

IV. Итог урока. Фронтальная работа с классом.

- Какое правило повторяли на уроке?

- Кто его хорошо запомнил и может подтвердить своими примерами?

- Когда мы применяем это правило при письме?

На уроке работе над типичными ошибками было отведено 30 мин, над индивидуальными - 15 мин. Домашнее задание было дано дифференцированно: сильные учащиеся получили задание повышенной трудности, слабоуспевающие - менее сложное. Методически правильно построенный урок, использование разнообразных видов работы позволили не только восстановить и закрепить знания учащихся по изученной теме, но и активизировать деятельность детей, особенно слабоуспевающих, на протяжении всего урока.

Безусловно, работа над типичными ошибками учеников всего класса не ограничивается рамками одного урока. Это длительный процесс. Поэтому, планируя урок (опрос, самостоятельную работу и т.п.), учителю постоянно следует обращаться к типичным недостаткам в знаниях учащихся с целью их скорейшей ликвидации.

Для совершенствования знаний учащихся большое значение имеет работа над типичными ошибками. Учителя ряда школ Москвы (№ 899, 645, 8, 420, 913, 839, 52 и др.) проводят такую работу с учащимися с I класса. Так, познакомив детей с правилом переноса слов, учителя объясняют и показывают, как следует работать над исправлением ошибки. Перед учениками появляется форма записи: учитель. При знакомстве с новым правилом они объясняют, как следует действовать, чтобы избежать ошибки на это правило. Постепенно у детей создается «памятка» работы по исправлению ошибок, которая помогает вспомнить забытое правило и сознательно исправить допущенную ошибку. «Памятки» для учащихся по исправлению ошибок (по классам).

I класс.

1. Большая буква, точка в конце предложения. Выпиши предложение правильно. Делай так: Выпал пушистый снег.

2. Гласные и согласные звуки и буквы. Выпиши слово. Подчеркни в нем гласные (согласные) буквы. Делай так: ученики, звонок.

3. Слог. Раздели слово на слоги. Делай так: у-чи-тель.

Запомни! Сколько гласных звуков в слове, столько и слогов.

4. Звуковой анализ слова. Выпиши слово. Укажи, сколько в нем слогов, гласных звуков, согласных звуков, букв, звуков. Делай так: книга - 2 ел., 2 гл., 3 согл., 5 б., 5 зв.

5. Перенос слова. Раздели слово на слоги для переноса. Делай так: оси-на.

Запомни! При переносе одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку.

6. Мягкий знак (ь) на конце слова. Выпиши слово правильно. Подчеркни мягкий знак (ь) и согласную перед ним. Запиши еще 2 слова на это правило. Например: ель, тень, пень.

7. Мягкий знак (ь) в середине слова. Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Например: пальто, мальчик, коньки.

8. Гласные после шипящих. Выпиши слово правильно. Придумай и запиши еще 2 слова на это правило. Делай так: малыши, карандаши, ежи; чаща, роща, туча.

9. Ударение. Выпиши слова. Поставь в них правильно знак ударения. Например: алфавит, азбука, портфель.

10. Безударная гласная в слове, проверяемая ударением. Определи устно в слове ударную и безударную гласные, которые нужно проверить. Подбери проверочное слово. Делай так: волны - волна; море - моря.

Запомни! Безударные гласные в словах пишутся так же, как и ударные. Проверь свою работу!

11. Безударная гласная в слове, не проверяемая ударением (слово из «Словаря»). Напиши слово с допущенной ошибкой 3 раза.

Запомни, как оно пишется. Например: ребята, ребята, ребята.

12. Парные звонкие и глухие согласные. Прочитай слово, в котором допущена ошибка, правильно. Проверь согласную. Делай так: морозы - мороз, ягода - ягодка.

Запомни! Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как и перед гласными. Проверь себя!

13. Большая буква в именах, отчествах и фамилиях. Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Например: Илья, Лена, Андрей; Иванов, Петров, Крылов.

Запомни! Имена, отчества и фамилии людей пишутся с большой буквы.

14. Большая буква в кличках животных. Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Например: Мурка, Дружок, Зорька.

Запомни! Клички животных пишутся с большой буквы.

15. Большая буква в названиях стран, городов, деревень, улиц, рек. Выпиши слово правильно. Запиши еще 2 слова на это правило. Например: Москва, Киев, Рига; Волга, Нева, Москва.

Запомни! Названия стран, городов, деревень, улиц, рек пишутся с большой буквы.

Во II классе содержание «памятки» несколько меняется. Так, кроме работы со словом (имеются в виду примеры учащихся), вводится работа и с предложением. Например, в пунктах 13, 14, 15 учащимся можно предложить составить и записать предложение со словом, в котором допущена ошибка.

Изменена работа и по выработке умения проверять правописание безударных гласных, проверяемых ударением, звонких и глухих согласных в корне слова, так как второклассники изучают тему «Состав слова».

Поэтому после изучения соответствующих тем задания в пунктах 10 и 12 «памятки» следует усложнить. Например, учащимся можно предложить исправить ошибки на вышеуказанные правила следующим образом: к слову, в котором допущена ошибка, подобрать 2-3 проверочных слова и среди них подчеркнуть однокоренные.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее