Определение роли преподавателя в процессе получения дистанционного обучения

При организации дистанционного образования огромную роль играют непосредственные участники этого процесса - как обучаемые, так и преподаватели, координаторы дистанционных курсов, консультанты и кураторы учебных групп. Все они используют возможности Интернет для решения конкретных педагогических задач. Причем, если обучаемому вполне достаточно просто владеть интернетом на уровне пользователя, то от преподавателей и кураторов требуются определенные знания и умения по организации работы курсантов в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:

знание назначения, особенностей устройства и функционирования телекоммуникационной среды;

знание условий хранения и передачи информации внутри сети;

знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;

знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;

знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;

знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;

знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;

умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;

умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;

умение проводить поиск информации по сети;

умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;

умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию.

Применение современных технологий позволяет наладить достаточно эффективный процесс обучения с большим, по сравнению с традиционной моделью, количеством учащихся и снижением необходимого объема затрачиваемых усилий для передачи знаний каждому конкретному ученику.

Преподаватель, как субъект дистанционного обучения, является главным звеном в обеспечении высокой эффективности образовательного процесса. Общение и взаимодействие в процессе обучения преподавателя и обучаемого способствует творческому развитию обучаемых, взаимному обогащению информацией, а компьютерные и коммуникационные технологии являются лишь инструментарием для освоения учебного материала и решения в дальнейшем профессиональных задач. В итоге, мы наблюдаем вовлечение учащегося в процесс обучения, активизацию всех его творческих возможностей, ресурсов для решения проблем и т.д. Вовлечение в процесс непрерывного взаимодействия всех участников учебного процесса позволяет придать взаимоотношениям между обучающимся и обучающим форму активного сотрудничества, а процессу обучения - сотворчества, и, как следствие, заключает в себе важнейший фактор - социальную активность субъектов процесса обучения. Таким образом, использование информационных технологий в образовательном процессе утверждает уникальный тип его организации, обуславливаемый изменением взгляда на опосредующую функцию компьютера в системе социальных взаимодействий: компьютер начинает выступать как одно из средств социализации [4]. Среди опрошенных не оказалось тех, кто бы абсолютно ни использовал в процессе обучения персональный компьютер и ресурсы Интернета. Большинство студентов (84 процента) имеют возможность использовать сеть Интернет в образовательных целях, и используют интенсивно, практически ежедневно, 63 процента опрашиваемых, и, как следствие, считают данную форму обучения доступной 84 процента респондентов.

Интерес к учебной деятельности и удовлетворенность ее организацией является одним из важнейших факторов, поддерживающих учебную мотивацию и желание продолжить обучение. Учебные заведения, которые могут мотивировать учащихся путем разработки интересных, увлекательных учебных материалов и путем улучшения качества социального взаимодействия в самом учебном заведении, вероятно, скорее добьются желаемых результатов, чем те, кто не учтет данный аспект [8].

Сегодня много говорится о преимуществах дистанционной формы обучения в системе образования, при этом речь заходит о том, что роль преподавателя меняется, и его возможности расширяются.

Каждое занятие обогащает, помогает получить новые знания, умения и навыки как в преподавании тех или иных дисциплин, так и в общении с аудиторией. Даже опытные педагоги чувствуют бесконечность этого процесса. Более того, дистанционная форма обучения развивает комплексы, люди, не имеющие возможности общаться тет-а-тет, замыкаются в себе, боятся окружающего мира, общества, в котором они живут. Свобода времени и творчества - это замечательно, но творчество не должно вытеснять сам процесс обучения, процесс общения преподавателя и аудитории друг с другом в реальное время и в реальном месте. Это жизнь, и заменять настоящую жизнь виртуальной не следует.

Преподаватель должен помочь учащемуся определить задачи первой очереди и финальную цель, к которой все должны стремиться и какими путями. И главная задача преподавателя обеспечить обучающихся большим объемом ресурсов, которые могут быть получены с помощью информационных технологий. Таким образом, важным фактором для пользователей дистанционного обучения является возможность получать информационные услуги. Наибольшая эффективность достигается при чередовании компьютерных технологий: аудиотехнологии (аудиоконференции), видеотехнологии (видеоконференции), аудиовидеотехнологии (телекоммуникации), локальные и глобальные сети, мультимедиа. Среда мультимедиа сделала реальным интерактивность и живость систем дистанционного обучения. В докторской диссертации Потаповой Р.К. "Новые информационные технологии и лингвистика" говорится, что использование компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы дистанционного обучения связано с возросшими возможностями компьютерных технологий, а именно:

возможность оперативной передачи информации любого типа, объема;

возможность хранения этой информации в памяти компьютера и перенести на свой носитель информации;

возможность редактирования, распечатки информации;

возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;

возможность доступа к удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через Интернет;

возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени;

возможность диалога с любым партнером;

возможность запроса информации по любому интересующему вопросу

Дистанционное обучение с использованием информационных технологий отражает изменение самого процесса обучения: от подхода, ориентированного на преподавателя (teacher-oriented approach), до подхода, полностью ориентированного на обучающегося (student-oriented approach), или, другими словами, от программ, где обучающемуся отводилась пассивная роль, до программ, которые давали полную свободу творчества. Процессы синтеза идей создают условия для новых оригинальных подходов в методике компьютерного обучения [6, 212].

От информационной компетентности преподавателя напрямую зависит качество дистанционного образования. От преподавателя требуется умение включения в учебный процесс большего количества встроенных в программы факультативных функций и средств: - контроль за обучающимися в виде подсчета правильных ответов или электронных тетрадей, воспроизводящих все, что делал обучающийся;

средства групповой, индивидуальной или парной работы;

средства доступа для преподавателя с целью дополнения материала;

большой набор упражнений и видов учебной деятельности для выбора преподавателем или обучающимся;

обучающие курсы и программы, которые содержат наряду с дискетами и компакт-дисками учебники дополнительных упражнений и книги для преподавателя [6, 85].

Таким образом, роль преподавателя в процессе дистанционного обучения остается вполне традиционной, но к ней добавляются необходимость овладения новыми технологическими средствами взаимодействия с обучаемыми и навыки работы в новом режиме. Плюсы такого решения очевидны: масштабировать и накапливать знания гораздо проще, стираются временные и географические границы, снижается стоимость цикла овладения знаниями. Имеются и минусы, о которых так же не стоит забывать.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >