Организационно-педагогические аспекты исследования родословной: субъект-субъектные отношения, личностно ориентированное, культуросоответствующее, поликультурное обучение.

Субъект-субъектные отношения реализуются в диалогических формах педагогического взаимодействия. Это:

- Сотворчество субъектов учебно-воспитательного процесса в системе "педагог - студент»;

- Приоритеты личностно ориентированного, культуросоответствующего (национальная культура) и поликультурного (мировая культура) обучения;

- Поощрение и поддержка инициативы студентов в выполнении родознавчих исследований;

- Консультации для студентов и их родителей с целью привлечения последних к научно-поисковой деятельности по исследованию родословной.

По субъект-субъектных отношений объектом познания для человека возникает другая человека, соответственно влияет на становление индивидуального (студент, который исследует родословную) и коллективного (семья, семейная среда) субъектов деятельности.

Общение и деятельность - две стороны целостного процесса диалогического взаимодействия, который реализуется в субкультуре семейной среды, функционировании этно-социокультурных ценностей во времени и пространстве.

Согласно предлагаемой программой, для выполнения родознавчих исследований необходимо:

1. Провести беседу со старшими поколениями семьи. Записать:

- Фамилия, имя, отчество предков и потомков по линии отца (хранится фамилия) и матери;

- Дать их жизни, место рождения (захоронения);

- Верования;

- Семейные праздники, обряды (свадьбы, народный, погребение);

- Традиции питания, рецепты повседневных и праздничных блюд;

- Виды народного искусства, ремесла которыми владели предки;

- Профессию и образование предков;

- Семейную колыбельную, семейную песню, колядки;

- Семейные легенды, сказания.

2. Использовать достоверные данные о семье:

- Документы генеалогического характера и частно-публичного содержания: метрики, свидетельства, справки, удостоверения, дипломы, имущественные акты, распоряжения и т.п.;

- Архивные источники (по желанию).

3. Проанализировать и обобщить собранную информацию:

- Упорядочить альбом семейных фотографий;

- Воссоздать генеалогическую схему рода;

4. Составить семейный летопись (в произвольной форме). Назвать:

- Старейших представителей рода (по датам жизни);

- Сколько поколений охватывает собрана информация (отдельно по линии отца и матери)

- Традиции подражания мужских и женских имен;

- Особенности семейной обрядности по регионам проживания;

- Подражание образования в семье, сколько поколений имеют высшее образование и какую;

- Подражание профессии в семье, наличие семейной династии;

- Или отмечаются в семье День Матери, День Совершеннолетие (если да - описать).

Программа родоведенческих исследований. Педагогический опыт.

Программа опроса позволяет собрать данные о четырех поколениях семьи: дети - самое молодое поколение, родители - вторых, бабушки и дедушки - третьих, прабабушки и прадедушки - четвертое.

Исследование родословной объединяет два этапа: подготовительный (опрос родственников, сбор биографических данных о роде, семье) и аналитический (отбор и обобщение информации).

На подготовительном этапе поисковая деятельность осуществляется в форме прямого общения. Биографическое опроса преимущественно ориентировано на получение различных сведений из жизни человека и не касается его личностных качеств. Происходит непосредственное общение, разговор-диалог со старшими представителями семьи. В передаче и восприятии информации важное значение имеют устная речь, эмоции, чувства, эмпатия (англ. Empathy - сопереживание, сочувствие). Характер и полноту информации существенно обусловливают между поколениями и межличностные отношения. Такая информация в основном субъективная, поэтому ее следует использовать как вспомогательную в соответствующие родственных документов, объективно свидетельствуют течение жизни и деятельности представителей рода.

Исследования осуществляются в условиях планового течения учебно-воспитательного процесса, преподавания "Украинской и зарубежной культуры" в высших учебных заведениях разных уровней аккредитации и форм собственности.

О результатах научно-поисковой деятельности по истории и традиций собственных семей студенты докладывают на культурологических чтениях (групповых, поточных, факультетских, между учебными заведениями) под названием "Родовид - духовный диалог поколений». Чтение в отдельных группах проводятся в форме круглого стола. В процессе подготовки один-два студента обобщают состояние исследований родословной в группе. Выступают те, которые собрали информацию о наибольшее количество представителей рода. Два-три студента реферируют литературу по проблемам молодой семьи. В чтениях принимают участие гости: родители студентов, состоящих в браке более 10-20 лет, юристы, медики. Практика проведения таких чтений свидетельствует их целесообразность и воспитательное значение для студенческой молодежи. Чтение между учебными заведениями готовятся заранее, с этой целью образуется инициативная группа студентов.

Исследование родословной и культурологические чтения основан в Дрогобычском государственном педагогическом институте 9 марта 1992, когда перед преподавателями м. Дрогобыча выступили студенты первого курса физико-математических-ческого факультета Леся Броницкая, Галина Мазур (исследовали семь поколений рода), Наталья Торган (шесть поколений), Лариса Бибикова Игорь Петрик (пять поколений), в семье студентки Натальи Пирог сохранились записи до 12 колена. На поточных культурологических чтениях 11 мая 1992 (третий курс факультета иностранных языков) особое внимание привлек доклад студента Владимира Соколовского. Работая в архивах, он собрал информацию о своих предках до 11 колена.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   След >