Тренинги. Игры

Упражнения для совершенствования гибкости мышления

Упражнения помогают научиться получать нужный результат, действуя нестандартно в стандартной ситуации.

• Женщина спортивного типа, молодая, энергичная получила в банке ссуду -очень крупную сумму. События происходили в сумерках, с ней никого не было, банк располагался в сквером, что выходит на оживленную улицу. Женщина рискнула выйти из банка и перебежать через сквер. Деньги в женской сумке на длинном ремне, перевернутом через плечо. В середине сквера у фонтана, когда к тротуару оставалось метров сто, женщину настиг грабитель схватил сумочку, прижатым плотно локтем к телу. Женщина подняла руки и ... совершенно неожиданно для грабителя стала поправлять ему шарф на шее, ласково приговаривая: "Милый, ты простудишься ..." Мужчина схватился обеими руками за свой шарф, а женщина мгновенно бросилась в сторону к улице, вклинилась между двумя совершенно незнакомыми мужчинами, схватила их под руки, воскликнув: "Володя! Олег Где вы пропали, я так долго вас ждала!" - И пошла вместе с ними ...

Именно на этом принципе основана система упражнений, предложенная Е. Н. Келасьевим в статье "Некоторые подходы к развитию гибкости мышления". Автором предлагается целостная система приемов по развитию гибкости мышления:

1. Изменение привычных временных связей:

1.1. Прием выделения одного из явлений среди других в привычном для человека временному ряду (например, представить гром без молнии и описать, что это значит - «выстрел»).

1.2. Прием замены привычного временного порядка на противоположный (обратный, например, гром - молния).

1.3. Прием резкого сокращения интервалов времени между некоторыми событиями (например, сократить период от рождения до смерти в один день и составить сюжет этого дня, описать диалог Аристотеля и Ньютона, человека настоящего и будущего).

1.4. Прием перемещения вдоль временной оси существования некоторого предмета (например, телевизор - его роль в нашей жизни, изменение в будущем, прототипы в прошлом).

2. Изменение привычных пространственных связей:

2.1. Прием замены привычных пространственных связей на необычные (например, автомобиль - на / под - дорога - надо описать).

2.2. Прием сочетание различных объектов, обычно разобщенных в пространстве (травка -авторучка, ягода - картина и т.д.).

2.3. Прием разъединения обычно связанных в пространстве фактов (рыба без воли, магазин без денег).

3. Изменение привычных связей общества:

3.1. Прием логического лишения объектов (объекты "земля" и "мяч" логично лишаются такого признака как "округленисть»).

3.2. Прием усиления связей (или действий), в обществе прежде всего между различными объектами. Нужно довести их до взаимопревращения, найти пути их сближения ("дождь" и "ракета" - падают на землю, разложить воду на "кислород" и "водород" - топливо для ракеты).

3.3. Прием замены привычных отношений на противоположные (например дым полезнее свежий воздух).

4. Изменение привычных связей преобразования действий:

4.1. Прием выделения действий: лишение объекта возможности выполнять привычные для него действия, преобразования (автомобиль, ничего не перевозит; пища, которой не насыщаться; завод оборонного значения, выпускает пластмассовые крышки).

4.2. Прием получения некоторого результата без привычного источника действий (дом, построенный без строителей, концерт без артистов).

4.3. Прием блокировки "ожидаемого результата в привычной структуре действия" (машина перевозит человека, но она остается на том же месте).

4.4. Прием изменения привычного направления действия (дым ядовитый для человека, человек ядовит для дыма, холод прячется от человека).

4.5. Усиление некоторого свойства объекта в неограниченное число раз до необычных масштабов (автобус, перевозящий не 50, а 100 000 человек).

4.6. Прием изменения основного свойства объекта в сторону усиления или ослабления (дом - палатка - шатер - тент).

4.7. Прием составления сюжетов на основе заранее подобранных объектов: берется группа связанных между собой предметов, участники разыграть сюжет, чтобы как можно ярче выразить возможности предметов (пассажир, стюардесса; Иванко - дурачок, Баба - Яга, Василиса Прекрасная).

4.8. Прием формирования новых объектов из того, что уже есть (построить новый синтетический объект). Чтобы придать всем этим упражнениям интересный и творческий характер, можно использовать два приема:

1. Составление "лимрикив" - своеобразная игровая форма осознания и освоения темы.

Формой "лимрикы" напоминают круг: рифма в них организуется вроде "аавв". Содержание тоже достаточно формализованный: в первой строке проводится презентация героя, которая завершается названием города или села, где этот герой находится; далее сообщается о каком-либо странный поступок или свойство героя; в пятой строке изображается реакция на этот поступок или свойство. Например: "Образованный джентльмен с Лонг-Бич произнес беспорядочный спич. Ему дали огарок И сказали:" Бул яркий Но мучительно долгий ваш: спич! "2. Составление" Вредных недостатков ", аналогичных известным" Вредные советы "В. Остера.

• "Прорыв"

Участники игры делятся на две группы, каждая из которых образует два концентрических круга: внешний и внутренний. Игрокам, которые стоят во внутреннем круге, дается 1 минута на размышление: к кому из тех, кто стоят во внешнем круге подойти и как убедить этого человека выпустить из круга. Действовать надо по принципу ** здесь и сейчас ", то есть не выходить из сложившейся ситуации в группе. Задача тех, кто стоит во внешнем круге - не выпускать никого, не реагировать на уговоры, убеждения и другие приемы.

Дается 2 минуты для "прорыва" с внутреннего круга, после чего идет рефлексия действий и тех, кто "прорывается", и тех, кто "держит границу на замке."

• "Таможня"

Среди участников игры выбираются два "работники таможни" и два "иностранца". "Таможенники" остаются в комнате, а "иностранцы" выхода из нее. Задача первых состоит в том, чтобы организовать беседу "иностранцам" так, чтобы выяснить, кто из них "провозит запрещенный товар". "Товаром" могут быть, например наркотики. Разумеется, все это не реальные вещи, а игровые символы. Так "багажом" могут быть две книги, с которыми "иностранцы" подходят к "таможенников" и ведут беседу, а "наркотиками" - вложенный в одну из книг лист чистой бумаги. "Таможенники" не имеют права брать эти книги в руки и листать их. Они должны решить задачу, благодаря только своей наблюдательности, интуиции, праву задавать любые вопросы, умению анализировать полученную информацию как с точки зрения содержания, так и невербальных средств общения.

Пока "таможенники" рассуждают о действиях "иностранцев", те, кто за дверью, придумывают легенду: из какой страны они приехали, с какой целью, на какой период запланирован их визит и т.д. Главная задача "иностранных гостей" заключается в том, чтобы в ходе разговора не вызвать подозрение "таможенников" и рассказать такую легенду, которая поможет отвлечь внимание "таможенников" и помешает им принять правильное решение. Например, сентиментальная или остро сюжетная история может надолго отвлечь внимание "таможенников".

Во время игры постепенно выясняется, что уже первые (действия "иностранцев", за частую их "разоблачают с головой": тот, кто "провозит запрещенный товар", начинает суетиться, напряжений и зажат. Лидером беседы большинстве случаев выступает тот из " гостей ", кто свободен от" контрабанды ". Беседа продолжается до тех пор, пока" таможенники "не решат, у кого из" иностранцев "," запрещенный товар ". После того, как ответ высказана, другие участники, которые играли роль зрителей, также предлагают свои решения. И только потом "иностранцы" признаются.

По окончании игры происходит общее обсуждение: группа анализирует, какие ответы были правильные и почему. Выясняется, по каким признакам "работник таможни" и зрители определили, кто из "иностранцев" скрывал "запрещенный товар".

• "Достойная ответ"

Каждому участнику игры предлагается продемонстрировать различные варианты ответов в конкретной ситуации. Например, "ваш друг забыл вернуть вам деньги, взятые в долг на один месяц, а прошло уже целых три". Потребуйте от него вернуть долг, обращаясь к кому-либо по-разному: а) агрессивно, б) неуверенно, в) уверенно - достойно.

Все члены группы должны принять участие в этом упражнении, причем обязательно нужно поменяться ролями.

Образцы для упражнения:

- Друг занимает у вас время разговором, а вам нужно уйти. Вы говорите ...

- Ваша подруга устроила вам встречу с незнакомым человеком, не предупредив вас. Вы заявляете ей ...

- Друг приводит вас смутил, рассказывая в компании истории о вас. Вы заявляете ему ...

- Ваша подруга просит одолжить ей на вечер новое платье, а вам не хотелось бы, чтобы кое-кто мог видеть другую в этом платье и сравнивать. Вы говорите ...

• "Мудрый поступок"

Каждая микрогруппа получает карточку с описанием сложной ситуации, поступка виновницы или виновника конфликта и описанием стандартного поступка в ответ. Группа должна найти нестандартное решение победного выхода из этой ситуации.

Вас внезапно начинают избегать одногруппники. При вашем появлении стихают разговоры. Главный виновник: так называемая лучшая подруга. Делая верность, она выведывает ваши планы и мысли, но лишь для того, чтобы потом исказить их и добавить сплетен. ее цель - утвердиться за ваш счет. Обычная ошибка: или не обращать внимания, или устроить громкий скандал.

Ваш одногруппник выводит вас из себя своими язвительными шутками. Содержанием этих шуток есть все: ваша внешность, одежда, макияж, прическа, стиль поведения, успехи и неудачи. Обычная ошибка: язвительно заметить, что его шутки не смешные и нелепые.

Вас выбрали старостой группы. Ваша одногруппница не желает выполнять ваши распоряжения. Виновница: недовольная. Пока вы имели равные права, отношения были наилучшие, но, видчумаючы подчиненность она стала настоящей фуриями. Обычная ошибка: поговорить с ней о ее неподобающем поведении.

Обычно с куратором группы вы общаетесь очень мирно. Но вы приносите официальное письмо по спортивному кружка о необходимости вашей поездки на соревнования, и она взрывается. Без всякого повода она начинает кричать о конце семестра, о том, что группа "распустился", никто не думает об учебе, в мыслях только дискотеки и соревнования. Виновник: неуправляемый холерик. ее внезапные вспышки непредсказуемы. Обычная ошибка: показать свой страх или замешательство, розревтися.

Вы находитесь одногруппниками на практике. Одна из ваших подруг вечно жалуется на недомогание и подбрасывает вам работу ие только на рабочем месте, и взваливает на вас бытовой хлопоты: уборка, мытье посуды и тому подобное. Виновница: лентяйка, которая нагло уклоняется от работы. На дискотеке она может веселиться в полную силу, а вымыть тарелку после еды нет возможности. Обычная ошибка: проявить сочувствие и понимание »не мелочиться".

У вас есть свежая идея о проведении новогоднего вечера. Вы неосторожно поделились этой идеей с приятельницей, но полчаса спустя, когда вас собирает для разработки сценария куратор группы, вы с удивлением обнаруживаете, что Марина Игнатьевна выражает эту идею, называя авторам сценария вашу приятельницу. Обычная ошибка: отказаться от борьбы, потому что с такими "паразитами" бороться бесполезно.

Найдите в литературных произведениях десять антитез, желательно разных. Постройте 2-3 схемы антитез.

Подберите 20 парантонимив; составьте несколько предложений на их основе. В одной из них должна быть логическая противоположность; во второй - развернутые образы, картины; третья антитеза пусть будет структурно затруднена. Еще нужно противопоставить характеры.

Антитезы - парадоксы:

Можно встретить старого лет двадцати - и парня в пятьдесят.

(А. И. Герцен)

Параллельно большому миру, в котором живут большие люди и большие вещи, существует маленький мир с маленькими людьми и маленькими вещами.

(И. Ильф, Е. Петров)

Ведь основания и не без справедливой причины тот факт, что тогда эллины так рвались к свободе, а сейчас такие расположены к рабству. Было тогда, было, Афиняне, то такое в образе мыслей большинства, чего теперь нет, что и взяло верх над богатством Персы и вело к свободе Элладу, не уступала никому ни в морской, ни в пешей битве ... Теперь же все потеряно , все заботилось и во всех делах низ стал верхом.

(Демосфен)

• Найдите в литературных, газетных и разговорных текстах десять примеров повторов, охарактеризуйте их. Составьте перечень видов повтора, найденных вами.

Составьте самостоятельно текст с повтором (посложнее).

• Подберите и запишите не менее десяти парадоксальных мыслей, используя различные источники.

Составьте графическую модель парадокса "В английском парламенте" как "зигзаг мысли". Попробуйте смоделировать и другие парадоксы.

Найдите и запишите парадоксы, которые подскажет вам сама жизнь. Если вам удастся, могут получиться интересные тексты - парадоксы.

Организуйте в свободное время конкурс различных текстов, в основе которых - парадоксальная ситуация.

Аналитическая оценка

1. Как аудитория встретила оратора? - Доброжелательно, безразлично, недоверчиво, враждебно, с открытой враждебностью.

2. Как началась речь? Боялся оратор или держался уверенно? Или вызвала вводная часть интерес, оживление, настороженность, равнодушие, неприятие?

3. происходила доклад в соответствии с планом, или уложился оратор в отведенное ему время? Приходилось сокращать выступление, изменять последовательность? Если да, то почему?

4. Как можно охарактеризовать настроение аудитории в течение речи: были признаки заинтересованности, которые именно и усиливались они во время слушания? Когда появились признаки усталости слушателей или потери интереса, и какие? Которые имелись признаки непонимания или, наоборот, интереса и увлечения?

5. Если аудитория реагировала на речь отрицательно как в целом, так и по ее отдельным частям, то чем это могло быть вызвано?

6. допустил оратор ошибок, повторов, использовал неудачные обороты речи?

7. Как он сам оценивает выбор темы, ее раскрытие, свою позицию, построение (композиция) выступления, его начало, конец, логику, выводы? Чем объяснить недовольство слушателей?

8. Как сам оратор оценивает свою речь, дыхание, интонации, не было лишнего напряжения, усталости, упрощение, фамильярности, свободно держался, не зло употреблял жестами и мимикой? Полезно послушать, что говорят слушатели - люди откровенны.

• Составьте для себя личную программу самообразования и самовоспитания, куда органично войдут риторика, культура речи, социальная активность и тому подобное. В программе должны быть определены: цель как осознанный мотив, содержательная часть - теория, практика, общекультурный компонент. Минимальный срок действия программы - один год.