ЯЗЫК. РИТОРИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
"Отечество себе основывает в родном слове"
(П. Кулиги)
9.1. Общие понятия о речевой акт. Речевая интенция.
9.2. Автоматизм механизмов речи.
9.3. Лексическая норма. Точность выбора.
9.4. Грамматическая и стилистическая норма.
9.5. Собственно риторические средства.
9.6. Языковая структиризация.
9.7. Моделирование процесса восприятия и понимания речи. Обратная связь.
Общие понятия о речевой акт. Речевая интенция
Теория речевых актов возникла в философии обыденного языка в развитии идей позднего Людвига Витгенштейна и развилась в произведениях Джона Л. Остина и Джона Р. Серпа. Эта теория систематическое представление о том, что происходит в момент речи. Развивалась такая теория изначально в философии языка и общей теории деятельности, а затем и в ряде направлений лингвистики.
Теория речевых актов постулирует в качестве основных единиц человеческой коммуникации не отдельные слова или даже предложения, а многоплановые по своей структуре речевые действия (локутивного акты), которые являются носителями определенных коммуникативных задач (в функции иллокутивных актов) и направленные на достижение определенных эффектов (в функции перлокутивных актов). Дж. Серп вводит дополнительный план - пропозициональные акты, которые делятся на акты отзыва и акты предикации. Основное внимание уделяется структуре иллокутивных актов (т.е. речевых действий вроде утверждений, вопросов, приказов, описаний, объяснений, извинений, принесения благодарности, поздравления и т.д.) и их классификации.
Эталонной стала приведена ниже классификация Дж. Серпа:
1) ассертивы (репрезентативы), сообщающие о состоянии дел и предполагают истинную оценку;
2) директивы, побуждающие адресатов к соответствующим действиям;
3) комиссивы, сообщающие о взятых на себя обязательства;
4) експрессивы, выражающих определенную психическую позицию в отношении определенного положения дел;
5) декларативы, устанавливающие новый состояние дел. Различаются прямые (первично перформативные) и непрямые (косвенные) речевые акты.
Речевая интенция (коммуникативная интенция) - намерение говорящего, выразить какой-то коммуникативно-значимый смысл с помощью языковых средств, то есть осуществить языковой акт. В основе языковой интенции лежат потребности, мотив и цель, то есть побуждающие факторы речевого воздействия, а также денотат значение языкового выражения. Языковые интенции определяют речевое поведение коммуникантов.
Языковые интенции различаются по следующим признакам:
1) репликоутворюючи, приводящих к коммуникативного результата с помощью одного выражения (спасибо, обещать, извиняться, соглашаться).
2) текстоутворюючи, приводящие к результату с помощью ряда высказываний в диалоге (перемешивают, спорить, настаивать, упрекать и т.п.) или в монологе (определять, рассуждать и т.д.).
Речевой акт - целенаправленная, регулируемая правилами социально-речевого поведения речевое действие, что адресата, в определенной языковой ситуации.
Автоматизм механизмов речи
Бывает, что тот, кто говорит или пишет, знает правила и нормы литературного языка, неплохо подбирает слова, обладает орфографией и пунктуацией, но слушать его невозможно по субъективным причинам. Он порождает их сам. Порушаеться хорошо подготовлена речь, эффект общения не достигается.
Остановимся на некоторых свойствах личности, от развитости которых может зависеть результат речевого общения.
1. Активность в общении, речевая активность, коммуникабельность. Многое в становлении языковой личности зависит от генотипа, условий жизни и воспитания. Но совершенно очевидно, что пассивность как общая, так и языковая, не может сформировать не только истинного оратора, но даже остроумного, просто веселого собеседника, лидера полилога. Активности противостоят вялость характера, боязнь неудач, замедленность реакций, отсутствие изобретательности, комплекс неполноценности. Общего закона здесь, очевидно, нет, потому что и флегматики достигают успеха, становятся отличными работниками в сферах, касающихся языка. И все же активном характера легче во многих ситуациях.
2. Постановка голоса - это обычный учебный предмет в ряде учебных заведений, например в театральных, иногда - в педагогических.
3. Развитие дикции. Это четкое произнесение звуков речи, степень выраженности произношения, правильная артикуляция звуков. Определенную роль в дикции играет осознание положений и движений органов речи при произношении звука. Хорошая дикция предполагает свободную подвижность органов речи: нижней челюсти, мягкого неба, голосовых связок.
4. Овладение тембром голоса, интонациями, паузами. Это огромные сферы ритмико - мелодических нюансов звучащей речи, чередование понижений и повышений, интенсивности, окраска голоса, обертонов, эмоциональных окрасок.
Паузы - смысловые, разделительные и особенно психологические - активно участвуют в передаче не только прямого смысла, и эмоций, оценочных оттенков: это интонации патетические и ироничные, мажор и минор, радость и горе.
5. Овладение механизмами выбора слов и их грамматическими связями, то есть семантико-грамматической структуризацией языка. Такое умение формируется в родном языке, начиная с первого года жизни, наравне бессознательного, то есть языковой интуиции.
Если человек овладел этими механизмами, то она говорит свободно, легко, округляет фразу, разворачивает следующую. Такой автоматизм приобретается только в результате многолетних тренировок.
Большая часть рассмотренных факторов касается устной речи. Суть же механизмов письма - в переходе с акустического кода на графический. В практике непроизносимая письма (а это основной вид письма в современном мире) графемы соотносятся с фонемами. Но единицами перехода могут быть и значение, это идеографический письмо (например, древнеегипетские иероглифы или современные дорожные знаки).
