Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Политология arrow Европейская и евроатлантическая интеграция Украины

Украина и Болонский процесс

Процесс европейской интеграции охватывает все сферы общественной жизни: помимо экономической, политической, правовой включает еще и сферу образования. Речь идет о создании общеевропейского пространства высшего образования, привлечения европейских государств в Болонский процесс.

Начало Болонский процесс 19 сентября 1988 Именно тогда в Италии в университете Болоньи (отсюда и название) подписали Великую хартию университетов. Через десять лет, 19 июня 1999, министры, которые отвечали за высшее образование, приняли совместное Болонскую декларацию. подписавших 29 европейских стран. А в

2001 география Болонского процесса вышла за пределы Европы. К нему присоединились Хорватия, Кипр и Турция. В 2003-м -Россия. В Едином европейском образовательном пространстве интернациональный язык общения - английский.

На международной конференции в Бергене (Норвегия) 19 мая 2005 список стран, присоединившихся к Болонскому процессу, пополнили Украина, Армения, Грузия, Азербайджан и Молдова. Итак, сейчас в нем принимают участие 45 стран. Подписав Болонскую соглашение, Украина обещает до 2010 г.. Сделать дипломы своих вузов конвертируемыми в Европе, а студентов - свободными в выборе дисциплин и места обучения, то есть полностью перейти на европейские стандарты, завершить Болонский процесс.

Ключевыми позициями Болонского процесса является шесть его целей.

Во-первых, это - введение двухциклового обучения. В первом цикле получается, степень бакалавра. Его продолжительность - не менее трех и не более четырех лет. Второй цикл предполагает получение степени магистра - за один-два года после получения степени бакалавра. Считается нужным добавить докторский уровень как третью ступень Болонского процесса, дополняет два основных ступени высшего образования. Это - при условии общей продолжительности обучения 7-8 лет.

Во-вторых, введение кредитной накопительной системы организации учебного процесса. Предлагается ввести систему учета трудоемкости учебной работы в кредитах. Студент получит возможность изучать ряд предметов по собственному выбору с учетом профиля и специфики его будущей работы. Соответственно меняется и система оценивания знаний студентов.

В-третьих, формирование системы контроля качества образования. Предполагается организация аккредитационных агентств, независимых от национальных правительств и международных организаций. Оценка будет основываться не на продолжительности или содержании обучения, а на тех знаниях, умениях и навыках, которые получили выпускники.

В-четвертых, расширение мобильности студентов и преподавателей. Предполагается существенное развитие мобильности студентов, расширение мобильности преподавательского и иного персонала для взаимного обогащения европейским опытом.

В-пятых, обеспечение трудоустройства выпускников. Знания и умения выпускников должны быть применены и практически использованы в пользу всей Европы, востребованы европейским рынком труда. Будет введен Приложение к диплому, который рекомендован ЮНЕСКО. Планируется трудоустройство на уровне бакалавров.

В-шестых, обеспечение привлекательности европейской системы образования. Это направляется. На привлечение в Европу большего количества студентов из других регионов мира. Этому будут способствовать введение общеевропейской системы гарантии качества образования, легко доступных квалификацией и кредитной сложенное ной системы.

Все усилия будут направлены на обеспечение более тесных связей между высшим образованием и исследовательскими системами в каждой из стран-участниц. Таким способом будет укрепляться фундамент для Европы Знаний.

Система подготовки специалистов с высшим образованием имела определенные недостатки, а именно:

- Отсутствие систематической работы студентов в течение семестра;

- Низкий уровень активности студентов и отсутствие элементов соревнования в учебных достижениях;

- Возможность необъективного оценивания знаний студентов;

- Значительные затраты бюджета времени на проведение экзаменационной сессии;

- Отсутствие гибкости в системе подготовки специалистов;

- Недостаточный уровень адаптации к быстро меняющихся требований мирового рынка труда;

- Низкая мобильность студентов по изменению направлений подготовки, специальностей и высших учебных заведений;

- Недостаточная возможность выбора студентом учебных дисциплин.

Для преодоления недостатков в системе подготовки специалистов введена кредитно-модульная система, которая предусматривает решение следующих задач:

- Ухода от традиционной схемы "учебный семестр - учебный год, учебный курс";

- Рационального разделения учебного материала дисциплины на модули и проверки качества усвоения теоретического и практического материала каждого модуля

- Проверки качества подготовки студентов к каждому лабораторного, практического или семинарского занятия;

- Использование более широкой шкалы оценки знаний;

- Решающего влияния суммы баллов, полученных в течение семестра, на итоговую оценку по дисциплине;

- Стимулирование систематической самостоятельной работы студентов в течение всего семестра и повышения качества знаний;

- Повышение объективности оценивания знаний студентов;

- Внедрение здоровой конкуренции в обучении;

- Выявление и развитие творческих способностей студентов.

По кредитно-модульной системы организации учебного процесса в вузах содержание учебных дисциплин распределяется на содержательные модули (2 - 4 за семестр). Содержательный модуль (раздел, подраздел) учебной дисциплины содержит отдельные модули (темы) аудиторной и самостоятельной работы студента. Каждый содержательный модуль должен быть оценен.

Студент информируется о результатах оценивания учебного модуля, как составляющей итогового оценивания усвоения учебной дисциплины. Итоговое оценивание усвоения учебного материала дисциплины определяется без проведения семестрового экзамена (зачета) как интегрированная оценка усвоения всех содержательных модулей с учетом "весовых" коэффициентов.

Студент, набравший в течение семестра необходимое количество баллов, имеет возможности:

- Не опускать экзамен (зачет) и получить набранное количество баллов как итоговую оценку;

- Сдавать экзамен (зачет) с целью повышения своего рейтинга по данной учебной дисциплиной;

- Ликвидировать академическую разницу, связанную с переходом на другое направление подготовки или в другое высшее учебное заведение;

- Углубленно изучать отдельные разделы (темы) учебных дисциплин, отдельные учебные дисциплины, которые формируют квалификацию, соответствующую современным требованиям рынка труда;

- Использовать время, что отведено графиком учебного процесса на экзаменационную сессию, для удовлетворения своих личных потребностей.

Студент, набравший в течение семестра меньше необходимого количества баллов, обязан сдавать экзамен (зачет).

Ожидаемыми социальными, экономическими и другими последствиями внедрения кредитно-модульной системы организации учебного процесса могут быть:

- Интенсификация учебного процесса и повышения качества подготовки специалистов;

- Систематичность усвоения учебного материала;

- Установление обратной связи с каждым студентом на определенных этапах обучения;

- Контроль и своевременное коррекции учебно-воспитательного процесса;

- Повышение мотивации участников учебно-воспитательного процесса, уменьшение пропусков учебных занятий;

- Психологическая разгрузка студентов в конце семестра;

- Повышение ответственности студентов за результаты учебной деятельности;

- Максимальное обеспечение потребностей личности в выборе образовательного уровня и квалификации;

- Повышение уровня адаптации человека к изменению требований рынка труда;

- Сокращение непроизводительного учебного времени (за счет ликвидации экзаменационных сессий)

- Экономия материальных ресурсов (отопление, электроэнергия и т.п.).

Сегодня основное национальное богатство должны составлять уже не сырьевые ресурсы и средства производства, а так называемый живой, то есть человеческий капитал. Нельзя не заметить, что именно те нации достигли экономического прогресса, которые в основу всего поставили национальную идею, духовность народа.

Сейчас речь идет о гомо спиритус - человека духовного. Слово "дух" в светском смысле - это тяга к бесконечности. Есть у человека ограничены желание: получить, стать, сделать, приобрести, выполнить. И есть неограниченные - стремиться правды, добра, красоты, справедливости. Вот это и есть-дух - стремление к высшему, к совершенствованию, к высшему результату, к вершине. Духовно бедные люди не сделают Украину богатой и счастливой. Дефицит культуры создает материальные дефициты.

Все решает уровень образованности общества. Если раньше считалось, что истоки повышения производительности труда обусловлены физическими возможностями рабочего, то в современном производстве преимуществ приобрел интеллектуальный аспект трудового процесса. Мировой практикой доказано, что инвестиции в человеческий капитал - самые эффективные. Производительность труда от техники зависит только на 20%, а на 80% от человека. Интеллект нации является основой, на которой держатся и экономика, и хозяйство, и культура, и общество в целом. Те страны, которые заботились о национальном интеллект, лелеяли науку и ученых действительно вышли в разряд цивилизованных и технологически развитых стран. Тот, кто имеет большой научный потенциал, возродит общество из пепла. Нельзя не согласиться с мнением известного американского социолога Д. Белла относительно ведущих наций мира. Этого добьются только те, которые создадут наиболее эффективную систему школ, колледжей, университетов. Д. Белл современное общество называет постиндустриальным. Это общество, отмечает он, общество интеллектуалов. Главные факторы успеха сегодня - умственные способности человека, его чувства, инициатива, воображение, умение создать инновационный продукт, чтобы его можно было выгоднее реализовать на рынке. Стоимость же товара в последнее время определяется объемом помещенного в нем знания. Нынешний прогресс в обществе невозможно без прогресса человека. В пренебрежении творческим потенциалом личности и заключается одна из основных причин (наряду с пренебрежением бытовыми потребностями человека, отсутствием широкого и свободного общения СССР с миром) краха советской системы.

По прогнозам ЮНЕСКО, достичь высокого уровня национального благосостояния смогут страны, среди трудоспособного населения которых будет насчитываться 40-60% специалистов с высшим образованием.

США и Япония планируют иметь около 90% таких специалистов среди общей численности работающих. Это, по мнению экспертов, может повысить экономический эффект производства в 4 - 11 раз. В Украине численность специалистов с высшим образованием составляет по разным источникам от 8 до 21% от общего количества работающих.

Сегодня быть грамотным это:

- Иметь образование на уровне средней школы;

- Уметь работать на компьютере

- Общаться на родном и иностранных языках;

- Быстро работать с информацией.

ООН считает грамотность и продолжительность возраста человека одинаково важными характеристиками бытия народа. ЮНЕСКО объявило 2003 -2012 годы десятилетием грамотности.

Одним из приоритетов Европейского Союза является активизация инвестиций в человеческие ресурсы и профессиональную подготовку, которые являются основными активами Европы. Европейский Союз признает важность образования и непосредственного повышения знаний в течение жизни, необходимость владения несколькими языками и техническими навыками. 45% граждан ЕС говорят как минимум одним иностранным языком. Самые полиглоты среди европейцев - люксембуржцы. Почти каждый владеет вторым языком. Изучение, знание гражданами Украины иностранных языков будет способствовать ее евроинтеграционным усилиям.

Характеризуя уровень развития государств, определяет их шансы войти в число технологически развитых стран показатель количества исследователей, ученых на 10000 населения. В 1998 г.. В Украине он составлял около 27 человек, а в технологически развитых европейских странах - 60-70, в США - 107, России - 3532. На 2005 количество ученых-исследователей в расчете на 1 млн. Населения в Украине составляла более 2 тыс. человек, тогда как в Японии - 5,3 тыс, России -3,5 тыс, Канаде - около 3 тыс, Швеции - более 5 тыс, Финляндии, занимает в рейтингах конкурентоспособности первое место - более 7 тыс. человек. По разным оценкам, Украина в 90-е годы XX в.

потеряла от 15 до 20% своего интеллектуального потенциала, в результате эмиграции наиболее квалифицированных працивникивь4.

Численность докторов наук, выехали из Украины за границу:

1995-59;

1998 -19; 1999-32; 2000 - 26; 2004- 13;

2005 - 8 чоловик35.

Численность кандидатов наук, выехали из Украины за границу:

1997 г. 129;

1998г.-98;

1999 - 104;

2000 -125;

2004-74;

2005 - 45 чоловик36.

Вместе с тем Украина относится к государствам с высоким научным потенциалом. Это прежде всего признанные в мире научные школы, весомые, а нередко и уникальные достижения во многих сферах - разработке новых материалов, биотехнологии, радиоэлектронике, физике низких температур, ядерной физике, электросварке, информатике, телекоммуникация и связи.

В странах с развитой рыночной экономикой ученые представляют собой достаточно обеспеченный слой общества, но не самый обеспеченный (как, например, было в бывшем Советском Союзе), по сравнению с промышленниками, менеджерами, коммерсантами. Наука и образование - это специфические виды человеческой деятельности, которые в цивилизованном мире позволяют при достаточной обеспеченности удовлетворять интеллектуальные потребности и направлять их на пользу обществу. '

С целью интеграции в европейское научное пространство приказом Министерства образования и науки Украины от 1 августа 2003

№ 514 был создан Национальный информационный центр по сотрудничеству с ЕС в сфере науки и технологий (Информцентр).

Цель деятельности Информцентра:

поддержка интеграции образовательной и научной сфер Украины к научно-исследовательского пространства (ERA) через организацию доступа украинских ученых ко всем направлениям исследований Европейского Союза.

Стратегия Информцентру:

анализировать, информировать, развивать, поддерживать, улучшать доступ украинских ученых ко всем направлениям исследований Европейского Союза, основываясь на опыте европейских стран.

Главные задачи Информцентру:

- Поддержка инициатив Украинской ученых путем привлечения их к программам и проектов Европейского Союза; поддержка усилий академических и научных учреждений Украины относительно утверждения модели многоканального финансирования научной деятельности.

Основные функции Информцентру: информирование и повышение осведомленности о Европейском исследовательское пространство (ЕРА), Шестую Рамочную программу (РПБ) и международную научно-техническое сотрудничество:

- Распространение документов и материалов об исследовательских программах ЕС, особенно РПБ, возможность и условия подачи заявок, присоединение к уже существующим РПБ проектов;

- Организация семинаров, конференций, поддержка веб-сайта;

- Увеличение международных контактов и связей с научными и исследовательскими учреждениями в странах-членах Европейского Союза и странах ассоциированных к РПБ.

С целью более эффективного использования финансовых рычагов в управлении научно-технической сферой на законодательном уровне закреплены приоритетные направления развития науки и техники. Эти направления включают:

- Решение проблемы демографической политики, развитие человеческого потенциала и формирования гражданского общества;

- Защита окружающей среды и устойчивое развитие;

- Новейшие биотехнологии, диагностику и методы лечения наиболее распространенных заболеваний;

- Новые компьютерные средства и технологии информатизации общества;

- Новейшие технологии и ресурсосберегающие технологии в энергетике, промышленности и агропромышленном комплексе;

- Новые вещества и материалы.

Участие высшего образования Украины в болонских преобразованиях должна быть направлена только на ее развитие и приобретение новых качественных признаков, а не на потерю лучших традиций, снижение национальных стандартов качества. Ориентация на Болонский процесс не должна приводить к чрезмерной перестройки отечественной системы образования. Ключевая позиция реформирования такова: болонские требования - это не унификация высшего образования в Европе, а широкий доступ к разнообразию образовательных и культурных достижений разных стран.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее