Заключение

В соответствии с поставленными задачами исследования нами были сделаны следующие выводы.

В условиях роста информационных потоков современной цивилизации существенно изменяются целевые установки и функции обучения, в котором от детей требуется не столько усвоение существующего объема информации, сколько метакогнитивные умения, которые составляют основу познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся.

В основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы главное влияние уделяется активизации методов и форм учебно-воспитательного процесса. Элементы занимательности на уроках математики стимулируют познавательную деятельность учащихся, вызывают у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Следовательно, использование в начальной школе на уроках математики элементов занимательности и дидактических игр, которые моделируют сам творческий процесс и создают свой микроклимат, в котором возможно развитие творческой стороны интеллекта, являются необходимостью. Важной особенностью занимательной математики является то, что она побуждает к мыслительной деятельности.

Насыщенная занимательными задачами, головоломками и вопросами, математика вовлекает младшего школьника в активное сотрудничество на уроке, будит у детей любознательность и поощряет к первым самостоятельным открытиям.

Разнообразие занимательных задач позволяет мотивировать школьников к изучению математики, привносится личное начало, раскрываются возможности школьника.

В результате проведенного эксперимента опытным путем нами была доказана гипотеза о том, что систематическое и планомерное внедрение элементов занимательности и игровых моментов на уроках математики значительно повышает интерес учащихся к предмету, дети на уроках становятся намного активнее, у учащихся развиваются познавательные процессы, такие как мышление, внимание, память.

В результате наших исследований было замечено, что учащихся в учебной работе в большей степени привлекала занимательность на уроке, сам процесс поисково-исполнительской деятельности, творческие задания. Такая информация помогала учителю планировать процесс обучения.

В работе представлены различные занимательные задачи, упражнения и игры, которые можно использовать учителю на уроках математики в 4 классе.