Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Взаимосвязь характера и темперамента младших школьников

Влияние темперамента на характер личности младших школьников

Вопрос о влиянии темперамента на характер личности младших школьников в настоящее время пока не разработан, однако в работах отдельных психологов (Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н., Ильина А. И., Гоноболин Ф. Н. и др.) есть упоминание о некоторых его аспектах.

Как известно, началом формирования характера принято считать начало становления личности. Безусловно, мы не можем утверждать, что устойчивые черты характера появляются у детей уже в младшем школьном возрасте, однако условия для их становления возникают именно в этот период жизни ребенка.

В характере младших школьников Кулагина И. Ю. выделяет некоторые особенности. Одной из них является склонность немедленно действовать, не подумав, под влиянием каких-либо импульсов или побуждений. Возрастная слабость волевой регуляции поведения, потребность к активной внешней разрядке - вот причины этого явления. Именно поэтому зачастую не все случаи нарушения младшими школьниками правил внутреннего распорядка в школе следует считать недисциплинированностью. К возрастным особенностям характера относят также общий недостаток воли. Младший школьник (особенно 7-8-ми лет) еще не умеет полностью сосредотачиваться на достижении поставленной цели, настойчиво преодолевать трудности и препятствия. Потерпев неудачу, он, наоборот, может потерять веру в собственные силы и возможности. [15]

За особенности характера принимают часто наблюдаемые в младшем возрасте такие недостатки, такие как капризность и упрямство. Однако эти черты объясняются лишь пробелами в семейном воспитании. [10, c. 144-147]

Еще одной возрастной особенностью младших школьников, как отмечает Колюцкий В.Н., являются такие положительные черты характера, как отзывчивость, непосредственность, доверчивость. Сюда относят и рьяное стремление подражать взрослым, некоторым сверстникам, героям любимых книг и фильмов. Беря пример с родителей и присваивая черты их характеров, ребенок одновременно адаптируется к среде, в которой живет. Вероятно, что для присвоения черт характера родителей существуют и генетически наследуемые биологические предпосылки. Присвоение черт характера родителей - процесс гетерохронный. На разных этапах развития ребенок в большей степени старается походить на мать или отца, подражая их поведению.[50, c. 143]

Формирование характера в таком возрасте особенно подвержено влиянию внешних факторов, среди которых можно выделить главные:

1. Особенности ситуации развития в семье (отношение родителей к ребенку, эмоциональный климат семьи и т.д.). Например, воспитанию уверенности в своих силах способствует уважение прав ребенка, его эмоциональное принятие родителями.

2. Взаимоотношения со сверстниками (статус среди сверстников, роли, которые отводятся ребенку в группе, и т.п.). Например, общительность формируется благодаря навыкам общения и умению устанавливать дружеские отношения со сверстниками.

3. Характер взаимодействия с педагогом. Посредством положительного отношения учителя формируется позитивное восприятие ребенком самого себя, уверенность в себе, доверие к миру в целом.

4. Успешность/неуспешностъ в овладении различными видами деятельности. Первое помогает ребенку стать самостоятельным, ответственным, целеустремленным и т.д. [4]

Нередко ученики начальных классов показывают отрицательные формы поведения, к которым можно отнести капризность, упрямство. В ряде случаев у детей наблюдается лживость, причиной которой может быть буйная фантазия ребенка либо желание скрыть свою вину из-за боязни быть наказанным. Так как формирование характера происходит в младшем школьном возрасте, то важно не допустить становление временных психических состояний и особенностей высшей нервной деятельности чертами характера. Знание возрастных особенностей младших школьников необходимо для осуществления индивидуального подхода в воспитании и обучении, осуществляемого на основании изучения индивидуального характера того или иного ребенка. [8, c. 232]

Возрастные изменения темперамента связаны с анатомическим и физиологическим развитием нервной и других систем организма, или с процессом созревания человека. На начальном этапе развития ребенка их нервная система еще слаба, что влияет на процессы возбуждения и торможения. Слабость процесса возбуждения проявляется в недостаточной выносливости нервной системы и быстром утомлении и легком возникновении охранительного торможения. С таким торможением, проявляющемся в младшем школьном возрасте, часто сталкиваются учителя, когда любое изменение обстановки в классе отвлекает внимание учащихся от школьной деятельности. Известно, что сила процесса торможения, проявляющаяся в способности к образованию различных условных тормозных реакций, достигает своего максимума позднее, чем сила процесса возбуждения. [13] Советский и российский психолог Мухина В.С. отмечает, что при преобладании силы возбуждения над силой торможения в ранний период развития детей наблюдается неуравновешенность. Поэтому своим поведением ребенок младшего школьного возраста чаще напоминает холерика. Со временем дисбаланс в поведении уменьшается, и в возрасте около двенадцати лет ребенок в этом отношении почти не отличается от взрослого. Как уже было сказано, период раннего онтогенеза отличается большой неустойчивостью и изменчивостью реакций, что проявляется в затруднениях при выполнении заданий, в неустойчивости условно-рефлекторной деятельности, в смене реакций под влиянием изменений в обстановке и т.п. С возрастом поведение ребенка становится более стабильным, что помогает ему зависеть от воздействующих стимулов в меньшей мере.[5, c. 59-61] Таким образом, нельзя упускать из виду существование возрастных особенностей темперамента. В младшем школьном возрасте - это легкость пробуждения интереса и кратковременность состояния сосредоточенности, характеризующиеся слабостью нервной системы. [6]

Ссылаясь на исследования Шадрикова В. Д. о мире внутренней жизни человека [50, c. 119], можно вспомнить, что от темперамента зависят динамические особенности характера человека, то есть стиль его поведения. Темперамент - это «природный фундамент», на котором начинается развитие некоторых способностей личности, формирование некоторых свойств характера. [34, c. 199] Под воздействием определенных условий холерик может выработать такие свойства характера, как медлительность, инертность, безынициативность, а меланхолик - энергичность и решительность. Меняющиеся с течением жизни взгляды, а также заложенное воспитание могут маскировать проявление темперамента человека. Однако в неустойчивых ситуациях сформированные ранее тормозные реакции могут пойти вспять. Вместе с этим научный подход к изучению поведения личности несовместим с объяснением поступков людей посредством их природных особенностей. В зависимости от деятельности человека и жизненных условий некоторые свойства его темперамента могут ослабляться либо усиливаться. Несмотря на природную основу темперамента, его относят к свойствам личности, ведь в нем объединяются и природные, и социально приобретенные черты человека. [10]

Итак, своеобразие протекания психических процессов и динамика поведения человека обуславливается темпераментом. Подвергая анализу поведение человека, нужно учитывать его биологическую «сторону», которая влияет на степень выраженности некоторых свойств личности. Таким образом, особенности темперамента выступают как психофизиологические возможности человеческого поведения.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее