Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Аппликация как средство развития творческой активности младших школьников на уроках технологии

Заключение

Изучив литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы выяснили, что в педагогике под методом проекта понимается совокупность приемов, операций, которые помогают овладеть определенной областью практических или теоретических знаний в той или иной деятельности. Поэтому если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна разрешиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.

Современно звучат и сегодня слова, сказанные в 1925 году С. Тюрберт:

«Метод проектов - это последнее звено в развитии педагогических идей от школы-учебы, с неподвижным сидением за партой, зубрежкой и мертвечиной, школы обуздывания детской жизнерадостности, поставщицы «оболваненных» людей, по выражению Л.Н. Толстого, - солдат и послушных чиновников, - к свободной школе жизни и действиям - необходимой принадлежности индустриального государства… Словом, вся школьная процедура подлежит коренному перестроению, её сердцевиной является уже не пассивное усвоение знаний и даже не живой самостоятельный эксперимент, но акт сознательной целеустановки и живая деятельность в достижении намеченных целей».

Эти слова мы подтвердили на практике, доказав, что учебный проект является эффективным методом формирования осознанных представлений об аппликации, он способствует познавательной и творческой активности детей и развитию интереса к труду.

Тема, взятая нами для исследования, действительно актуальна, так как существует в современной методике проблема развития творческой активности у детей младшего школьного возраста с помощью аппликации. Решение данной проблемы было достигнуто частично, так как это очень обширная тема и всесторонне, глубоко, подробно рассмотреть психолого-педагогическую проблему просто не было возможности, в нашей работе только намечен путь достижения обозначенного результата.

Изучив теоретические основы развития творческой активности у детей младшего школьного возраста, с помощью аппликации и проведя опытно- экспериментальную работу, мы убедились, что младших школьников можно и нужно обучать данному виду деятельности. Обучение должно носить развивающий и воспитывающий характер.

Развитие творческой активности в процессе освоения детьми аппликации происходило по специально разработанной системе, и это помогло частично решить поставленные задачи и получить высокие результаты. Проведенные серии занятий позволили подвести детей к выполнению заданий и доказали необходимость подобной работы.

Поставленная нами проблема требует длительной целенаправленной работы. Познавательные задания должны включать в себя всю систему познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, осмыслением, запоминанием, и кончая операциями логического и творческого мышления.

Поэтому образование на современном этапе имеет новую концепцию: личность должна сама себя формировать и проявлять, с этим связана и новая парадигма образования. В содержании термина «личностно-ориентированное воспитание» вкладывается разный смысл: одни ученые видят в нем реализацию индивидуального подхода в обучении, через организацию и предъявление учебного материала разного уровня трудности, другие пытаются учитывать опыт человека, его представления и предлагают исследовать этот опыт.

Сменились приоритеты в образовании. В центре внимания стал человек, формирование его в гармонии с природой, окружающим миром и самим собой. Реализация принципа гуманизма рассматривается как условие свободной самореализации личности, как осуществление сотрудничества, сотворчества педагога и ребенка.

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

· гипотеза исследования подтвердилась, уроки способствовали развитию творчества у детей младшего школьного возраста (2 класс);

· поиск самостоятельного решения задач в начале формирующего эксперимента вызывал затруднения, особенно у детей со слабо развитым воображением и фантазией. Но в процессе тренировки и развития представлений, которые обогащали детей, трудности уменьшались и исчезли вообще;

· почти у всех детей произошли существенные личностные изменения:

- дети стали более активны, инициативны, способные к принятию самостоятельных решений;

- появилась большая уверенность в себе, в своих возможностях;

- сформировалась привычка самовыражения, взаимопомощи, используя прием «Научись сам - научи другого»;

· развитие творческого воображения оказывает положительное влияние не только на творчество детей в процессе конструктивной деятельности, но и в изобразительной, игровой и т.д. деятельности, т.е. влияет на всестороннее развитие детей;

· значительную роль в развитии творчества детей играют взрослые (педагоги, родители) и их отношение к этой деятельности.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее