Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Содержание и приемы работы по формированию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Организация и содержание констатирующего эксперимента

Методика констатирующего эксперимента

Цель констатирующего эксперимента: выявление уровня и особенностей пространственной ориентировки детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и без отклонений в развитии.

Организация констатирующего эксперимента.

Экспериментальное исследование проводилось с ноября 2013 года на базе ГБОУ начальная школа - детский сад №1635 для детей с нарушением слуха; ГБПОУ города Москвы «Колледж малого бизнеса №4» - Структурное подразделение 288 (детский сад комбинированного вида №288); с ноября 2015 года на базе ГБОУ д.с. компенсирующего вида № 1231 (для детей с нарушениями зрения), с ноября 2016 года на базе ГБОУ Дошкольное отделение школы с углубленным изучением французского языка № 1265 (Детский сад № 4 для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата); ОК Юго-Запад, ДО-1.

В констатирующем эксперименте приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста (дети без отклонений в развитии, с ЗПР, с нарушением зрения, с нарушением слуха, с ДЦП). По 6 человек в каждой категории.

В экспериментальную группу вошли дети:

Ш с задержкой психического развития: 4 ребенка с ЗПР органического происхождения, 1 - ЗПР психогенного происхождения, 1 - соматогенного происхождения;

Ш с нарушениями зрения: 1 - с амблиопией средней степени, 3 - с дальнозоркостью, 1 - с дальнозоркостью и сходящимся косоглазием, 1 - с астигматизмом;

Ш с нарушениями слуха: 2 ребенка с глухотой, 4 ребят с 3-4 степенью тугоухости;

Ш с ДЦП: 1- с гемипаретической формой; 3 - со спастической диплегией, 2 - с атонически-астатической формой ДЦП.

Несколько детей имели дополнительные нарушения, которые представлены на таблице 1.

Таблица 1. Характеристика экспериментальной группы с ОВЗ. (кол-во детей)

Основное нарушение

Дополнительные нарушение

с задержкой психического развития:

4 ребенка с ЗПР органического происхождения, 1 - ЗПР психогенного происхождения,

1 - соматогенного происхождения.

с нарушением зрения:

1 - с амблиопией средней степени, 3 - с дальнозоркостью,

1 - с дальнозоркостью и сходящимся косоглазием, 1 - с астигматизмом.

ОНР 3-4 ур.

ЗПР

с нарушением слуха: 2 ребенка с глухотой,

4 ребят с 3-4 степенью тугоухости.

ЗПР

с ДЦП:

1- с гемипаретической формой; 3 - со спастической диплегией,

2 - с атонически-астатической формой ДЦП.

нарушение зрения

В сравнительную группу вошли 6 детей без отклонений в развитии. Эксперимент включал три этапа.

На первом этапе изучались анамнестические данные, истории развития детей, психолого-педагогические характеристики. Проводились консультации с педагогами и дефектологом ДОУ с целью уточнения клинических, психолого-педагогических особенностей детей.

На втором этапе осуществлялось экспериментальное исследование по разработанной методике. Обследование каждого ребёнка проводилось

индивидуально. Результаты обследования фиксировались в индивидуальных протоколах, которые позднее подвергались качественной и количественной обработке и интерпретации. Задания предлагались в доступной для ребенка форме, учитывая его возможности.

Задачи второго этапа:

· выявление уровня сформированности ориентировки на собственном теле (на себе)

· выявление уровня сформированности ориентировки от себя, от другого объекта, принятого за точку отсчета

· выявление уровня сформированности пространственной ориентировки на листе бумаги

На третьем этапе констатирующего исследования осуществлялся качественный и количественный анализ экспериментальных данных, после чего результаты исследования были обобщены и на их основе были сформулированы выводы.

II этап констатирующего эксперимента. Содержание методики исследования:

Ориентировка на себе (1 серия заданий)

Цель: выявление уровня сформированности ориентировки на собственном теле (на себе)

§ Покажи, что у куклы находится вверху? А что внизу? Скажи, куда села бабочка?

§ Покажи левую руку, правую ногу, правое ухо.

§ Покажи левой рукой правое ухо. Покажи правой рукой правое ухо (Проба Хеда). [66].

Ориентировка от себя, от другого объекта (2 серия заданий)

Цель: выявление уровня сформированности ориентировки от себя, от другого объекта, принятого за точку отсчета

§ «Кто где находится?»

Материал: игрушки: собака, кошка, мишка, кукла.

Посмотри, кто впереди тебя, кто слева, справа, кто сзади? Кто справа от мишки, кто слева от куклы?

§ «Зеркало»

Покажи у куклы левый глаз, правое ухо, правую ногу, левое ухо.

§ «Маршрут»

Внимательно послушай и сделай. Два шага вперед, один влево, один вперед, три вправо, возьми левой рукой машинку.

Ориентировка на плоскости (на бумаге) (3 серия заданий)

Цель: выявление уровня сформированности пространственной ориентировки на листе бумаги

§ Расположи в верхнем правом углу птичку, в середине листа расположи бабочку, в нижнем левом - цветок, вверху в середине - облако

§ Графический диктант «Жираф»

Найди точку, поставь карандаш на нее. От точки 2 клетки вправо,1 вверх, 1 вправо, 6 вниз, 7 вправо, 5 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1влево, 3 вниз, 1

влево, 3 вверх, 2 влево, 3 вниз, 1 влево, 3 вверх, 1 влево, 3 вниз,1 влево, 9

вверх, 2 вправо, 1 вверх)

§ Бабочка перелетает с цветка на цветок. Покажи, как она летит. Один цветок вверх, два цветка вправо, три влево, один вниз. На каком цветке она оказалась?

Оценка результатов:

За правильное выполнение задания ребенок получал два балла, если допускались ошибки, или испытуемый был не уверен в выполнении задания, то он получал 1 балл. Максимальное количество баллов 28, на основе которых мы подчитали % правильно выполненных заданий.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее