Развитие представлений о пространственном расположении частей собственного тела.

На первом занятии детям рассказали сказку «Как две руки поссорились». Была проведена беседа о том, как трудно жить без правой и левой руки, неудобно кушать, трудно завязывать шнурки. Вместе с детьми мы выделили ведущую руку, у всех детей экспериментальной группы ведущей рукой оказалась - правая, поэтому использовали систему метки на правой руке (опора на зрительный анализатор). Каждый выбирал свою метку (наклейку, браслет), что создавало положительный фон для быстрого запоминания правой руки (стороны тела). Ребенок носил метку на протяжении всего формирующего эксперимента, как в детском саду, так и дома, постоянно называя ведущую руку на занятиях в нужный момент.

Для закрепления представлений о расположении частей своего тела использовали занятия по физической культуре. Приведем примеры игр по развитию пространственных представлений у детей с нарушением зрения.

«Море волнуется»

Цель: развитие пространственной ориентировки на себе. Педагог отворачивается от остальных участников и говорит:

- Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, фигуру за мной повтори!

В этот момент игроки должны замереть в той позе, которую показал педагог. Подходя к каждому, уточняется расположение частей тела (какая рука вверху, как расположена левая нога и т.д.)

«Мячик прыгает по мне»

Цель: закрепление ориентированности ребенка в собственном теле и в пространстве (справа - слева, впереди - сзади).

Ребята выполняют задания по инструкции педагога: В правую руку свой мячик возьми,

Над головою его подними

И перед грудью его подержи.

К левой ступне не спеша положи. За спину спрячь и затылка коснись.

Руку смени и другим улыбнись. Правого плечика мячик коснется И ненадолго за спину вернется.

С голени правой да к левой ступне, Да на живот - не запутаться б мне.

Использовали комплекс упражнений для ног сидя на стуле с элементами самомассажа (опора на кинестетическое восприятие).

1. Катание мяча вперед- назад стопой правой и левой ноги поочередно. Разомнем мы ноги сами,

Покатаем мяч ногами. Правой ногою туда и сюда - Левая все повторяет всегда.

2. Катание мяча одновременно двумя ногами вперед - назад. Обе ноги мы на мяч поставим,

Вперед и назад покататься заставим

3. Катание мяча двумя ногами одновременно по кругу. Круг на полу нарисуем мячом

Только ногами - не лбом, не плечом.

На занятиях физической культуре уточняли пространственные взаимоотношения:

* стоя в шеренге, назвать соседа справа, слева;

* по инструкции расположить предметы слева и справа от заданного;

* определить место соседа по отношению к себе;

* определить свое место по отношению к соседу, ориентируясь на соответствующую руку соседа («Я стою справа от Кати, а Катя - слева от меня»);

* стоя попарно лицом друг к другу, определить сначала у себя, затем у товарища, левую руку, правую руку и т.д.

Пальчиковые игры были также направлены на развитие пространственной ориентировки на себе: «Правая и левая строят города»,

«Здравствуй, правая рука», «У меня есть две руки...», «Нашей правою ладошкой мы похлопаем немножко», «На поляне два жука…», «Две сестрицы - две руки, рубят, строят, роют».

Помимо подвижных игр, комплекса упражнений, пальчиковых игр в работе были использованы перестроения, повороты, кувырки, перекаты в заданном направлении с четким проговариванием.

Во всех режимных моментах в продолжение дня неоднократно подчеркивалась роль каждой руки при выполнении того или иного действия:

«Правой рукой держим ложку, левой - хлеб, когда умываемся - правой рукой берем мыло».

На прогулках отрабатывали дифференциацию правой и левой руки, попеременно забрасывая мяч в кольцо, указывая руку, которой выполнялось действие.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >