Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Содержание и приемы работы по формированию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Обучение ориентированию в микро пространстве (на листе бумаги, тетради, книги, альбомного листа, на фланелеграфе, на поверхности стола и т.д .).

В образовательной области «Познавательное развитие» в конце занятия на тему: «Достопримечательности Москвы» провели игру «Адресное бюро».

Цель: учить ориентироваться на карте города, располагать на плане объекты в соответствие с расположением реальных объектов.

Оборудование: карта города, фотографии достопримечательностей.

Необходимо было распределить фотографии достопримечательностей на карте города, педагог при необходимости подсказывал расположение того или иного здания относительного другого.

Данное задание вызвало массу положительных эмоций, все дети активно участвовали в распределении, некоторые даже начинали спорить между собой, отстаивая свою точку зрения по поводу расположения достопримечательностей.

А на занятии, посвященном Дню космонавтики, играли в игру

«Астрономы».

Цель: закреплять умение ориентировать по схеме, ориентироваться на микро плоскости.

Оборудование: фланелеграф, схемы созвездий, звездочки.

После рассказа о созвездиях мы предложили детям стать астрономами. Дети должны были составить на фланелеграфе созвездия, изображенные на фотографии.

Перед каждым занятием по формированию элементарных математических представлений для приготовления рабочего стола и необходимых принадлежностей мы использовали игру «Разложи учебные принадлежности».

Цель: закрепление умения ориентироваться в пространстве по картинке

- плану, в микро пространстве, соотносить схематическое изображение с реальным предметом.

Оборудование: картинка - план, учебные принадлежности.

Дети раскладывали реальные учебные принадлежности, необходимые для занятия в соответствии с планом, что способствовало развитию умений работать со схемой.

При развитии ориентировки в двухмерном пространстве (на бумаге) использовали игры лото, парные картинки с подбором по признаку пространственного расположения объектов, изображенных на них.

На занятиях по формированию элементарных математических представлений выполняли графические диктанты, выкладывали фигуры и нетрудные картинки по схеме (по образцу, по памяти, по словесной инструкции).

Во время дежурства дети овладевали элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения при приеме гостей, учились правильно расставлять приборы, используя схему.

В рамках раздела «Речевое развитие» мы использовали сказки, театрализованные игры, учебно-игровые ситуации.

«На лугу пасутся…»

Цель: формирование умение ориентироваться на плоскости.

Оборудование: магнитное поле размером 70-х50 см, домашние животные с магнитом: коровы, козы, овцы, лошади и т.д.

Магнитное поле - это луг, на котором пасутся животные, у каждого ребенка свое. Предлагается разместить их на лугу согласно инструкции.

«Разноцветное путешествие»

Цель: закрепление умения ориентироваться на своеобразном листе в крупную клетку, развивает воображение (в микро пространстве).

Оборудование: игровое поле, мелкая игрушка.

В игре ребенку предоставляется игровое поле, которое состоит из разноцветных клеток. Игрушка ставится на первую клетку, которая отправляется в путешествие. Педагог определяет направление перемещения игрушки: 2 клетки вниз, одна вправо, стоп. Где оказался твой герой? Ребенок по цвету клетки должен придумать место нахождения героя и составить предложение.

Раздел «Художественно - эстетическое развитие» в дошкольном учреждении представлено тремя видами деятельности: конструирование, изобразительная, музыкальная. Так как рисование (рисование отдельных предметов, сюжетное, декоративное) занимает ведущее место в обучении детей изобразительному искусству, то и этот вид деятельности мы использовали для развития пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Важной и наиболее сложной задачей является обучение передачи изобразительными средствами пространственные соотношения. При сюжетном рисовании необходимо учить правильно передавать пропорциональные соотношения между предметами и героями, что и использовали в формирующем эксперименте на занятиях по рисованию.

В процессе рисования демонстрировали пространственные отношения между предметами, в сочетание с активным воспроизведением их детьми. Ребятам давались задания на воссоздание пространственных отношений между предметами по словесному указанию. В ходе работы были использованы многообразные методы и приемы (вопросы, пояснения и разъяснения в сочетании с показом, словесные ответы детей о выполнении заданий), направленные на различение, дифференциацию, точное словесное обозначение пространственных направлений.

Благодаря работе над пониманием и применением пространственных терминов дети лучше осмысливают свой чувственный опыт. Обучали детей проводить линии на листе бумаги в разном направлении сравнивая с каким- то предметом или явлением: сверху - вниз «дождик», слева - направо

«дорожки» и т.д. - работа над развитием ориентировки в двухмерном пространстве с использованием движений руки.

Дети создавали композиции, сюжетные картины из имеющихся уже деталей, соблюдая размеры, взаиморасположение предметов и особенности передачи перспективы. После чего велась беседа о том, как правильно нужно располагать предметы на первом, втором плане, какого они должны быть размера, какое соотношение по размеру (больше - меньше, ближе - дальше). Дети описывали, как они расположили объекты на листе относительно друг друга, относительно листа.

На занятиях по рисованию мы отрабатывали как расположение предметов в определенном месте листа, так и различные игры на развитие пространственной ориентировки на листе бумаги. Одно из заданий было представить свое отражение в зеркале и изобразить его на листе бумаги. Много заданий на дорисовывание определенных частей тела. Рисование картин по четкой инструкции взрослого, рисование отражений домов.

В процессе конструирования необходимо устанавливать пространственное расположение элементов объекта. Выполнение конструирования в технике «оригами» способствует развитию пространственной ориентировке на листе бумаги, дает возможность свободно овладевать пространственными навыками, учит читать схемы, по которым складывается фигура.

Используя эту технику в формирующем эксперименте, у детей проявлялись положительные эмоции, повысилась их познавательная активность. А также данный вид работы организовывал и направлял их исследовательское поведение.

Так как пространственные представления лучше закрепляются в процессе конкретной, практической работы, осуществляемой в определенной последовательности, мы активно использовали размещение предметов на столе на вертикальной плоскости, на листе бумаги по речевой инструкции.

Доска служила в качестве вертикальной поверхности. Создавали различные картины, при расположении наглядного материала обязательно сопровождали проговариванием стороны доски (верхний правый угол, нижний левый угол)

Составление плана комнаты способствует ориентированию как на листе бумаги, так и в окружающем пространстве, что мы применили в формирующем эксперименте.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее