Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Содержание и приемы работы по формированию пространственных представлений детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

Вывод к 3 главе

Анализируя полученные результаты детей старшего возраста с нарушениями зрения, наблюдая за их деятельностью на занятиях, в режимных моментах, в играх, в свободное время, мы пришли к выводу, что в результате проделанной работы:

· дети в речи стали активно использовать пространственную терминологию;

· научились делать планы, схемы, а также читать их;

· научились более точно определять свое месторасположение в пространстве с ориентировкой на окружающие предметы;

· стали правильно применять словесные обозначения пространства.

После проведения формирующего и контрольного экспериментов мы видим значительное улучшение результатов по ориентировке на себе, от

себя, от другого объекта и на бумаге. Комплексный подход к данной проблеме сыграл важную роль в развитии ориентировки в пространстве, что так же способствовало введению пространственной терминологии в активный словарь ребят.

Наша гипотеза, что работа по формированию пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушенным слухом, будет эффективной, если

• содержание данной работы будет определено с учетом логики становления пространственных представлений в онтогенезе;

• в качестве основного средства развития пространственной ориентировки будут выступать игровая и другие виды детской деятельности с опорой на сохранные анализаторы подтвердилась, о чем свидетельствуют полученные результаты после контрольного эксперимента.

Пространственные представления у детей формируются постепенно. Важным моментом при этом является восприятие и ощущение собственного тела. Формирование пространственной ориентации тесно связано с развитием речевых и мыслительных функций. Изменения в восприятии ребенком пространства отмечаются при возникновении в словаре ребенка слов, указывающих места, направления и пространственное расположение предметов, на что мы в нашем формирующем эксперименте делали опору. Благодаря введению пространственной терминологии пространственная ориентировка улучшилась. С возникновением в активном словаре дошкольника слов: вправо, влево, вперед, назад, близко, далеко восприятие ребенком пространства поднимается на новую, качественно более высокую ступень развития - расширяются и углубляются пространственные представления.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее