Упражнение «Пожелание»

Ведущий. Я предлагаю каждому из вас написать короткое пожелание на листе бумаги и положить его в шкатулку. Затем я их перемешаю, а вам предложу наугад вытащить из шкатулки пожелание, которое прочитаете группе и оставите себе на память о нашей встрече.

- Вы все сегодня молодцы давайте скажем друг другу спасибо.

В результате: повышение интереса подростков к содержанию своего внутреннего мира, осознание различных сторон своего внутреннего мира.

Заключительное, 7 занятие - «Мой внутренний мир» прошло гладко, даже идеально. Перед занятием мы вновь понаблюдали за учащимися и опросили учителя, оказалась, что заминки в поведении, оценки ситуации и проблемы взаимодействия с ровесниками и учащимися из других классов были очень неплохо сглажены. Конечно, как объяснил классный руководитель, предстояло еще много работы, но они и не надеялись увидеть учащихся такими, какими они стали.

Трудности представления своего внутреннего мира во время выполнения упражнения возникли практически у всех, но с помощью наводящих вопросов экспериментатора, их удалось преодолеть. Во время проведения занятия учащиеся не знали, что эта последняя их встреча с экспериментатором, все прошло спокойно и без нареканий. Когда учащиеся узнали о том, что это последнее занятие, конечно, они расстроились, сказали, что будут скучать по экспериментатору, надеются увидеться вновь. Предполагаемый результат был, достигнут, а экспериментатор в свою очередь взял с учащихся слово, что они не будут больше такими, как раньше.

После этого занятия было ярко видно, что учащиеся начали сплочаться между собой, пропали группировки, появилась взаимоподдержка, исчезли насмешки, перестали выделяться лидеры, а главное в глазах учащихся появились зачатки взаимопонимания и уже более адекватное оценивание ситуации и самих себя.

Внедрение поставленных задач в работе с учащимися, имеющих проблемы в личностном развитии решает ряд научных и организованно - методических проблем изучения коммуникативных навыков учащихся с интеллектуальными нарушениями, составления и внедрения в практику работы с учащимися в личностно - ориентированных диагностических, коррекционно - развивающих, профилактических программ.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >