Проблемой нашего исследования является возможность использования графического моделирования на уроках русского языка в 5 классе для достижения планируемых результатов: умений графически обозначать условия выбора орфограммы, находить орфограммы по опознавательным признакам и применять на практике изученные правила правописания, а также преобразовывать информацию из одной формы в другую. Недостаточная разработанность проблемы и высокий интерес к данному вопросу в современной практике обучения определяют ее актуальность.
Знаково-символические средства позволяют представить информацию и создать модели изучаемых объектов и процессов, а также схем решения учебных и практических задач. Графическое моделирование в современном обучении может быть рассмотрено как результат обучения школьников 5 классов, метапредметное умение обучающихся, и как метод обучения, т.е. средство достижения планируемых предметных и метапредметных результатов. Данная работа посвящена изучению одного из аспектов проблемы.
Объектом исследования является процесс обучения учащихся 5 классов орфографии.
Предмет нашего исследования - формирование орфографических умений с опорой на обобщенные графические орфографические модели у учащихся 5 классов.
Цель данного исследования - разработать систему работы с обобщенными графическими моделями на уроках русского языка для формирования у учащихся 5 классов орфографических умений и достижения метапредметных результатов (опознавать орфограммы в предложении и тексте, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать условия выбора правильного написания).
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
- изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования;
- выявить сущность понятий «модель» и «графическое моделирование»;
- рассмотреть методы и действия графического моделирования;
- выявить роль графического моделирования при изучении орфографии;
- произвести анализ современных учебников русского языка для 5 класса на предмет использования в них графического моделирования;
- изучить графические обозначения, используемые на современном уроке орфографии;
- исследовать уровни использования графического моделирования у учеников 5 класса;
- исследовать орфографические умения, связанные с использованием графического моделирования, у учащихся 5 класса;
- разработать программу опытного обучения;
- составить конспекты уроков с использованием графического моделирования;
- рассмотреть результаты итоговой работы;
- подвести итоги.
При изучении данной темы мы пользовались следующими методами исследования:
1) анализ научной литературы по проблеме исследования;
2) педагогический эксперимент.
Гипотеза: мы предполагаем, что если целенаправленно обучать учащихся 5 классов графическому моделированию на уроках по орфографии, то уровень их относительной орфографической грамотности и метапредметных познавательных результатов (преобразование информации из одной формы в другую) повысится.
В дипломную работу входит введение, три главы, выводы по написанным главам, заключение, список использованной литературы.
Первая глава работы раскрывает сущность таких понятий, как «модель» и «моделирование», а также описывает особенности метода графического моделирования.
Вторая глава посвящена методическим аспектам использования орфографического графического моделирования на уроках русского языка в 5 классе.
В третьей главе исследуются орфографические умения, связанные с использованием графического моделирования, у учащихся 5 класса, приводится описание организации и результатов обучающего эксперимента.
В заключении излагаются основные выводы и обосновывается необходимость использования графического моделирования в современном обучении.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что составленная программа опытного обучения и разработанные нами конспекты уроков могут стать методической базой для проведения уроков русского языка в 5 классе, а также дальнейших разработок в этой области.
