Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Возможности графического моделирования при обучении орфографии учащихся 5 класса

Классификация моделей по Л.М. Фридману

Ранее подобную классификацию описывал В. А. Штофф - специалист по теории познания, методологии научных исследований и философским проблемам естествознания, принадлежавший к числу ведущих отечественных философов (в 1966 году). Поэтому примем ее за основную, наиболее подходящую для нашего исследования.

В зависимости от вида модели, происходит классификация и моделирования:

1) вещественное (т.к. в его основе лежит использование в качестве моделей вещественных предметов, смежных по ряду существенных признаков с оригиналом);

2) пространственное (модель, отражающая оригинал, статичная в пространстве);

3) действующее (создаваемая модель выполняет функции оригинала в движении);

4) образное (модели наглядно демонстрируют свойства оригинала);

5) знаковое (с помощью знаков создается модель, обладающая функциями оригинала);

6) мысленное (в сознании создается модель, имеющая в своей основе свойства оригинала).

С точки зрения педагогики в моделировании в обучении выделяется два аспекта:

1) способ познания, необходимый для овладения школьниками, - пояснение с точки зрения психологии важности содержания модели и моделирования в учебном процессе. Он формирует у школьника научно- теоретический тип мышления с помощью особых специфических объектов, которые исторически сконструированы при научном развитии моделей реальных явлений и процессов.

Модельный характер современной науки, когда конструирование и изучение моделей реальных объектов является основным методом научного познания, показывает, что задача формирования научно-теоретического типа мышления может быть успешно решена лишь тогда, когда модели изучаемых явлений займут в содержании обучения подобающее им место и будут изучаться явно. В этом случае используются соответствующая терминология и разъяснение сущности понятий модели и моделирования для осознания и овладения школьниками моделированием как методом познания;

2) основа учебных действий в виде элемента учебной деятельности - исследование места и форм применения моделирования в качестве высшей и особой формы наглядности с целью выявления и фиксации в легко обозримом виде значимых тонкостей и отношений изучаемых явлений, а также в формировании у школьников умений применять моделирование с целью построения и фиксации общих схем действий, необходимых для выполнения при изучении сложных абстрактных понятий7.

Графические обозначения можно использовать для знакового (информационного) или графического моделирования. Под графическим моделированием в обучении орфографии в рамках курса изучения русского языка школьниками средних классов мы понимаем:

1) метод исследования существенных свойств орфограмм на их моделях - аналогах определенных видов написаний;

2) построение (создание) и работу с обобщёнными графическими моделями условий выбора разных видов орфограмм.

Это определение соотносится с пониманием функций моделирования в дидактике. Моделирование в обучении состоит из двух аспектов, среди которых выделяется содержание для усвоения учащимися и непосредственно учебное действие.

В ходе графического моделирования, прежде всего, выделяются и фиксируются наиболее значимые условия выбора орфограмм, отражающие суть орфографических правил. Обобщённые графические модели можно рассматривать и как учебную опору (это понятие трактуется в трудах П.Я. Гальперина, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной) - искусственно созданную наглядную подсказку, необходимую учащимся для овладения новым материалом и освоения последовательности выполнения с ним умственных действий. учебник орфография урок

Учебная опора обеспечивает интериоризацию действия от внешних форм к внутренним, позволяет объединить вербальную орфографическую информацию и сжато представить её в графическом виде. Возможность создания обобщённых графических моделей условий выбора орфограмм связана с единством употребляемых в школьной орфографической практике условных обозначений. Оно базируется на системе знаков, обозначающих те или иные понятия и связи между ними. Содержательно данные знаки в основном отражают языковые понятия и явления (орфограмма, корень, приставка, суффикс, окончание, ударный гласный, безударный гласный, шипящий согласный, существительное, склонение, падеж, глагол, спряжение и т.д.).

Форма условных знаков разнообразна: это и графические начертания небуквенного характера, и буквы (как результат сокращения слова - л., ч.), и сокращённые слова (согл., гл., скл., спр.), и цифры (при указании склонения и спряжения). Эти знаки не требуют специального заучивания и при систематическом их использовании могут стать универсальным ориентиром и для сознательного усвоения, и для повторения теоретического материала, и для овладения рациональными приёмами применения орфографического правила, и для успешного формирования правописных умений.

Метод графического моделирования активно используется в науке, на всех этапах научного познания. С его помощью можно привести исследование сложного к простому, невидимого и неощутимого к видимому и ощутимому, незнакомого к знакомому. Другими словами, создать доступность при всестороннем и тщательном изучении.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее