Классификация моделей по Л.М. Фридману

Ранее подобную классификацию описывал В. А. Штофф - специалист по теории познания, методологии научных исследований и философским проблемам естествознания, принадлежавший к числу ведущих отечественных философов (в 1966 году). Поэтому примем ее за основную, наиболее подходящую для нашего исследования.

В зависимости от вида модели, происходит классификация и моделирования:

1) вещественное (т.к. в его основе лежит использование в качестве моделей вещественных предметов, смежных по ряду существенных признаков с оригиналом);

2) пространственное (модель, отражающая оригинал, статичная в пространстве);

3) действующее (создаваемая модель выполняет функции оригинала в движении);

4) образное (модели наглядно демонстрируют свойства оригинала);

5) знаковое (с помощью знаков создается модель, обладающая функциями оригинала);

6) мысленное (в сознании создается модель, имеющая в своей основе свойства оригинала).

С точки зрения педагогики в моделировании в обучении выделяется два аспекта:

1) способ познания, необходимый для овладения школьниками, - пояснение с точки зрения психологии важности содержания модели и моделирования в учебном процессе. Он формирует у школьника научно- теоретический тип мышления с помощью особых специфических объектов, которые исторически сконструированы при научном развитии моделей реальных явлений и процессов.

Модельный характер современной науки, когда конструирование и изучение моделей реальных объектов является основным методом научного познания, показывает, что задача формирования научно-теоретического типа мышления может быть успешно решена лишь тогда, когда модели изучаемых явлений займут в содержании обучения подобающее им место и будут изучаться явно. В этом случае используются соответствующая терминология и разъяснение сущности понятий модели и моделирования для осознания и овладения школьниками моделированием как методом познания;

2) основа учебных действий в виде элемента учебной деятельности - исследование места и форм применения моделирования в качестве высшей и особой формы наглядности с целью выявления и фиксации в легко обозримом виде значимых тонкостей и отношений изучаемых явлений, а также в формировании у школьников умений применять моделирование с целью построения и фиксации общих схем действий, необходимых для выполнения при изучении сложных абстрактных понятий7.

Графические обозначения можно использовать для знакового (информационного) или графического моделирования. Под графическим моделированием в обучении орфографии в рамках курса изучения русского языка школьниками средних классов мы понимаем:

1) метод исследования существенных свойств орфограмм на их моделях - аналогах определенных видов написаний;

2) построение (создание) и работу с обобщёнными графическими моделями условий выбора разных видов орфограмм.

Это определение соотносится с пониманием функций моделирования в дидактике. Моделирование в обучении состоит из двух аспектов, среди которых выделяется содержание для усвоения учащимися и непосредственно учебное действие.

В ходе графического моделирования, прежде всего, выделяются и фиксируются наиболее значимые условия выбора орфограмм, отражающие суть орфографических правил. Обобщённые графические модели можно рассматривать и как учебную опору (это понятие трактуется в трудах П.Я. Гальперина, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной) - искусственно созданную наглядную подсказку, необходимую учащимся для овладения новым материалом и освоения последовательности выполнения с ним умственных действий. учебник орфография урок

Учебная опора обеспечивает интериоризацию действия от внешних форм к внутренним, позволяет объединить вербальную орфографическую информацию и сжато представить её в графическом виде. Возможность создания обобщённых графических моделей условий выбора орфограмм связана с единством употребляемых в школьной орфографической практике условных обозначений. Оно базируется на системе знаков, обозначающих те или иные понятия и связи между ними. Содержательно данные знаки в основном отражают языковые понятия и явления (орфограмма, корень, приставка, суффикс, окончание, ударный гласный, безударный гласный, шипящий согласный, существительное, склонение, падеж, глагол, спряжение и т.д.).

Форма условных знаков разнообразна: это и графические начертания небуквенного характера, и буквы (как результат сокращения слова - л., ч.), и сокращённые слова (согл., гл., скл., спр.), и цифры (при указании склонения и спряжения). Эти знаки не требуют специального заучивания и при систематическом их использовании могут стать универсальным ориентиром и для сознательного усвоения, и для повторения теоретического материала, и для овладения рациональными приёмами применения орфографического правила, и для успешного формирования правописных умений.

Метод графического моделирования активно используется в науке, на всех этапах научного познания. С его помощью можно привести исследование сложного к простому, невидимого и неощутимого к видимому и ощутимому, незнакомого к знакомому. Другими словами, создать доступность при всестороннем и тщательном изучении.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >