Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Возможности графического моделирования при обучении орфографии учащихся 5 класса

Программа опытного обучения

Результаты констатирующего эксперимента показали недостаточно высокий уровень сформированности у обучающихся действия моделирования и проверяемых орфографических умений. В связи с тем, что показатели классов были различны, для проведения формирующего эксперимента был выбран класс с более низким уровнем (экспериментальный класс).

Действие графического орфографического моделирования предполагает создание и использование графических орфографических моделей. Поэтому было важно научить детей не только читать готовые орфографические модели, но и самим конструировать их, сравнивать, вносить изменения, т.е. преобразовывать модели по мере изучения нового материала. С этой целью нами была разработана программа опытного обучения с опорой на программу по русскому языку для 5 класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева.

Работа с классом проводилась в течение нескольких уроков. Программа опытного обучения включает как уроки изучения нового материала, так и уроки повторения, а также закрепления, систематизации и обобщения изученных знаний.

В рамках формирующего эксперимента были разработаны и проведены уроки по учебнику русского языка для 5 класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева, включающие в себя непосредственную работу по формированию действия моделирования. Тем самым ученики не только усваивали орфографический материал, но и осмысливали его с помощью моделирования. Работа на уроках строилась таким образом, чтобы обучающиеся не только использовали готовые модели, но и создавали их сами, проявляя при этом самостоятельность, творчество и степень понимания изученного.

Модели, созданные на уроках, применялись не только в момент открытия нового знания, но и на этапе актуализации знаний на последующих уроках для воспроизведения изученного, на этапе первичного закрепления при выполнении практической деятельности с новым материалом, а также на этапе самостоятельной работы для непосредственной помощи ученикам в ее выполнении самостоятельно. Стоит отметить, что результаты проводимых на уроках самостоятельных работ были высокими. Практически все учащиеся справлялись с заданиями без ошибок. Это говорит о том, что использование моделей на уроке способствовало усвоению орфографических знаний.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее