Программа опытного обучения

Результаты констатирующего эксперимента показали недостаточно высокий уровень сформированности у обучающихся действия моделирования и проверяемых орфографических умений. В связи с тем, что показатели классов были различны, для проведения формирующего эксперимента был выбран класс с более низким уровнем (экспериментальный класс).

Действие графического орфографического моделирования предполагает создание и использование графических орфографических моделей. Поэтому было важно научить детей не только читать готовые орфографические модели, но и самим конструировать их, сравнивать, вносить изменения, т.е. преобразовывать модели по мере изучения нового материала. С этой целью нами была разработана программа опытного обучения с опорой на программу по русскому языку для 5 класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева.

Работа с классом проводилась в течение нескольких уроков. Программа опытного обучения включает как уроки изучения нового материала, так и уроки повторения, а также закрепления, систематизации и обобщения изученных знаний.

В рамках формирующего эксперимента были разработаны и проведены уроки по учебнику русского языка для 5 класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой под науч. ред. акад. РАО А.А. Леонтьева, включающие в себя непосредственную работу по формированию действия моделирования. Тем самым ученики не только усваивали орфографический материал, но и осмысливали его с помощью моделирования. Работа на уроках строилась таким образом, чтобы обучающиеся не только использовали готовые модели, но и создавали их сами, проявляя при этом самостоятельность, творчество и степень понимания изученного.

Модели, созданные на уроках, применялись не только в момент открытия нового знания, но и на этапе актуализации знаний на последующих уроках для воспроизведения изученного, на этапе первичного закрепления при выполнении практической деятельности с новым материалом, а также на этапе самостоятельной работы для непосредственной помощи ученикам в ее выполнении самостоятельно. Стоит отметить, что результаты проводимых на уроках самостоятельных работ были высокими. Практически все учащиеся справлялись с заданиями без ошибок. Это говорит о том, что использование моделей на уроке способствовало усвоению орфографических знаний.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >