Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Возможности графического моделирования при обучении орфографии учащихся 5 класса

Заключение

Графическое орфографическое моделирование в современном обучении может быть рассмотрено и как метод обучения, и как обязательный результат обучения - метапредметное умение обучающихся.

Графическое описание орфографического правила обладает огромной действенной силой. Благодаря условным графическим обозначениям, созданный зрительный образ, в котором наглядно и доступно зашифрован смысл орфографического правила, способствует более глубокому осознанию и усвоению сущности правила, а также более быстрому его запоминанию.

Задачей учителя является организация и координация работы класса в необходимом направлении. Для этого используется система заранее продуманных вопросов и заданий. Благодаря применению графических средств, учащиеся могут проявлять гибкость в реализации знаний и умений. Так им намного проще подобрать различные способы описания одного и того же орфографического правила, установить наиболее рациональные из них, свободно подготовить свои примеры. Кроме того, по готовой графической схеме намного проще усвоить правило.

В рамках формирующего эксперимента были разработаны и проведены уроки на основе программы по русскому языку для 5 класса Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, Л.Ю. Комиссаровой, И.В. Текучёвой, Н.А. Исаевой под научной редакцией академика РАО А.А. Леонтьева, включающие в себя непосредственную работу по формированию действия графического орфографического моделирования. По окончании формирующего эксперимента была проведена итоговая работа. Она состояла из заданий, разных по содержанию, сложности и типу. Задания итоговой работы аналогичны заданиям работы констатирующего эксперимента.

Результаты проведенной опытной работы в 5 классе свидетельствуют о том, что действие графического орфографического моделирования необходимо формировать системно, при изучении каждой темы, в течение всей учебной деятельности школьников. Именно целенаправленное обучение действию графического орфографического моделирования способствует росту как предметных (орфографических) результатов, так и метапредметных.

В ходе настоящего исследования мы успешно продемонстрировали возможность использования графического моделирования для достижения планируемых результатов (предметных и метапредметных) учеников 5 класса на уроках орфографии. Подтвердилась рабочая гипотеза исследования: если целенаправленно обучать пятиклассников графическому моделированию на уроках орфографии, то уровень достижения планируемых результатов (орфографических и метапредметных) учащихся повысится. Сравнительные результаты работ констатирующего и формирующего эксперимента показали продуктивность опытного обучения.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что составленная программа опытного обучения и разработанные нами конспекты уроков могут стать методической базой для проведения уроков русского языка в 5 классе, а также дальнейших разработок в этой области, так как исследование показало, что на данный момент графическое моделирование сущности и структуры орфографических правил не осуществляется в достаточной мере.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее