Опытно-практическое исследование фонетической работы на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте

Определение уровня развития УУД первоклассников

Основная цель состояла в исследовании процесса развития УУД первоклассников на уроках чтения и на уроках письма.

Основная гипотеза исследования:

Мы предполагаем, что фонетическая работа первоклассников на уроках на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте будет проходить эффективней, если:

- проводимая фонетическая работа будет отвечать специфическим особенностям учебного предмета, возрастным возможностям учащихся и дидактическим целям, сформулированным учебной программой.

- чередование видов деятельности форм работ, в том числе использование новых педагогических технологий в урочной и внеурочной деятельности будет повышать результативность усвоения учебного материала;

- будет использован личностно-ориентированный подход с акцентом на развитие самостоятельности ребенка, мотивации, опирающейся на личный интерес, являться актуальным и существенным.

Задачи исследования:

1. Подобрать комплекс методик для исследования сформированности общеучебных универсальных учебных умений.

2. Применить комплекс методик для исследования сформированности общеучебных универсальных учебных умений у первоклассников.

3. Реализовать разработанную программу формирования общеучебных универсальных учебных умений на уроках литературного чтения.

4. Проверить эффективность разработанной программы формирования общеучебных универсальных учебных умений.

База исследования - ГБОУ Школа №1368 Описание выборки исследования:

Количественный состав группы - 40 человек, из них 21 девочка и 19 мальчиков, обучающихся в 1 Г и 1 Д классе.

Для достижения цели исследования дети были объединены в 2 группы

– контрольную и экспериментальную, по 20 человек в каждой.

Для определения первоначального уровня сформированности общеучебных универсальных учебных умений были использованы следующие методики.

Оценка сформированнности личностных УУД

Методика «Беседа о школе» (модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваются универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Возраст: 6,5--8 лет.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком. Описание задания: ребенок должен ответить на вопросы.

Беседа на выявление внутренней позиции школьника Н.И. Гуткиной Цель: Выявить отношение к школе, уровень школьной мотивации у

учащихся.

Проведение: Перед тем, как задавать вопросы, устанавливается эмоциональный контакт с ребенком. Беседа проводится в обстоятельной и спокойной обстановке. Ответы ребенка фиксируются в протоколе.

Структурированная беседа состоит из 12 вопросов. Оценка сформированнности регулятивных УУД

Методика «Диктант» Д.Б. Эльконина направлена на оценку таких показателей произвольности как умение слушать и понимать, а затем в точности выполнять каждую инструкцию воспитателя, выполнять действие по инструкции, соблюдая требования и придерживаться образца [55].

Данную методику предлагают детям старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Критериями являются произвольная регуляция и самостоятельность. Произвольная регуляция подразумевается под действием вслед за вербальной инструкцией взрослого. Самостоятельность выявляется по выполнению, следуя наглядному образцу.

Этапы исследования. Первый этап заключается в том, что дети должны запомнить правила, по которым выполняется задание. Затем рассмотреть образец, выбрать место на бумаге, где будет выполняться задание.

На втором этапе дети выполняют рисунок.

Третий этап предусматривает проверку, правильно ли выполнено задание, сравнивание с образцом и исправление ошибок, если имеются.

Материалы методики

Для выполнения задания детям раздают листы в клетку, карандаш, образец. В данной методике дети должны проводить линии по клеткам. Если педагог говорит направо, то линию нужно рисовать в этом направлении, если налево или направо, то тоже соблюдать направление линии.

Линия должна продолжаться на такое количество клеточек, сколько укажет педагог. Начинать линию нужно от той точки, которую укажет взрослый.

Оценка сформированнности познавательных УУД Адаптированный вариант методики Д. Векслера WISK

Данная методика предназначена для измерения уровня интеллектуального развития детей в возрасте от 5 до 16 лет.

Преимуществом теста Векслера является возможность получить представление не только об общем уровне интеллекта, но и об особенностях его структуры. Методика состоит из 12 субтестов, разделенных на две равные по численности группы: вербальную и невербальную.

Вербальная шкала включает в себя такие субтесты, как «Общая осведомленность», «Понятливость», «Арифметический», «Аналогии- сходства», «Словарь», «Повторение цифр».

Невербальная шкала состоит из следующих субтестов: «Недостающие детали», «Последовательные картинки», «Составление фигур из кубиков» (Кубики Кооса), «Складывание объектов», «Лабиринт», «Кодирование».

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >