Практика использования фонетической работы на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте

В ходе реализации опытно-поисковой работы нами была реализована фонетическая работа на уроках чтения и на уроках письма в период обучения грамоте и включала в себя:

1. Знакомство со звуком, его графическим обозначением.

2. Тренировка в его произношении, написании букв передающих этот звук.

3. Тренировка в распознавании звука в звучащей речи, передача звуков,слов на письме.

4. Выполнение различного вида упражнений на формирование фонетических компетенций.

5. Фонетическая гимнастика.

6. Звукобуквенный анализ слов (фонетический разбор, фонетико- графический разбор).

7. Творческие задания по фонетике.

8. Установление межпредметных связей, использование знаний, полученных на уроках письма по фонетике.

Знакомство со звуком, тренировка в его произношении, написании букв передающих этот звук, тренировка в распознавании звука в звучащей речи, передача звуков, слов на письме происходит по плану, предусмотренному учебником и в соответствии с личным опытом учителя. Можно разнообразить эту работу и использовать записи звуков, записывать звуки, которые произносят учащиеся. Анализировать речь выступлений, песни и произносительные качества актеров фильмов.

Рассмотрим некоторые из упражнений на формирование фонетических компетенций.

1. Назовите звуки в словах.

с-сна, в-да, р-ка, гр-за

2. Прочитайте слова, определите ударный слог, количество слогов, определите звуковое значение выделенных букв.

За балконом у Вити висят санки. После уроков Витя идёт гулять во двор. Выходят и его одноклассники. Кататься с ледяной горки весело. Друг за другом летят с горы ребята.

3. Спишите слова, подчеркните буквы, не совпадающие со звуками.

Этот мальчик знаком мне по спортивной школе. Старый замок был уже никому не нужен. Спектакль не вызвал интереса у зрителей, заполнено было лишь ползала. Ящерица ползала по тёплому камню.

4. Прочитайте слова в порядке по алфавиту

детектив, философ, эколог, охранник, судья, редактор, адвокат, гид.

5. Выпишите слова в два столбика, с ударной и безударной гласной

Волчица, волк, детишки, дети, лесной, лес, лисица, лис, вечерний, вечер.

6. Сопоставьте слова по значению, выделяя в нем голосом ударный слог: хлопок хлопок, замок замок, кружки- кружки и т. п.

7. Спишите, сравните слова, проставьте ударение

Чистая водица, умелый водитель, водить машину, водные часы, водяные знаки, подводить к дому.

Большой гусь, зеленая гусеница, гусеница трактора, важная гусыня

8. Сделайте устно фонетико-графический анализ слов

Кекс, день, мел, заяц, взять, орёл, ель, серебро, вязать, палец, лёгкий, вьюн лаять, птенец, воробей, Яна, берёза, язык, герой, люди.

Отдельно следует выделить фонетическую гимнастику.

Урок чтения и урок письма в начальной школе может начинаться с разминки речевого аппарата - делаем зарядку для губ, языка (сложили губы трубочкой, подули на пушинку, растянули губы, высунули язык до кончика носа, до подбородка)

Тренируемся в произношении словосочетаний (например ро-ра-ри-ре- ру-рё-рю -ры).

Используем чтение и повторение вслух слов в данным звуком: рот, рак, рис, репа, руки, зверёк, рюшки, рыть.

Отрабатываем чистоговорки - ар-ар-ар ар вверх летит воздушный шар, ру-ру - ру-ру все игрушки соберу.

Читаем (произносим) предложения Рита роет ров. Руки у Риты грязные. Таким образом, фонетическая гимнастика может стать отдельным элементом урока, занятия, быть интересной и полезной для развития правильного произношения звуков.

Звукобуквенный анализ слов возможен уже на первых этапах изучения звуков и букв, но не следует забывать и в последующем. Знание характеристик звуков и способы передачи их на письме буквами позволяет учащемуся лучше ориентироваться в звучащей речи.

Звуковой разбор слова следует проводить по следующему плану:

1. Прочитай слово, найди ударный слог

2. Определи слоги и прочитай слово по слогам

3. Произнеси подряд все звуки, получилось ли слово, не пропустил ли

При использовании любых видов упражнений целесообразно давать

задания:

- поставить ударение (лучше: выделить ударный слог, обозначить ударный слог)

- выделить безударную гласную (выделить гласный/гласную в безударном слоге)

- определить морфему, в которой есть орфограмма (либо разобрать по составу)

- подобрать проверочное (проверяемое) слово

- подобрать однокоренные слова

- изменить форму слова

- сравнить произношение и написание

Целенаправленная работа над формированием фонетических умений предполагает у учащихся параллельно развитие мышления, памяти, внимания и овладение умственными операциями по синтезу, сравнению, классификации и т.д., уточнение знаний о звуках, буквах их взаимодействии и других особенностях русского языка.

Кроме того, для развития умственных способностей, воспитания интереса к языку с учетом возрастных особенностей необходимо применять упражнения творческого характера:

- Расшифруй слова, используя порядок букв алфавита 2-1-15-33; 3-16- 13-33,зашифруй слова цифрами интерес, воля, ученик

- Напишите новые слова, используя буквы слова старшеклассник (класс, шар, рак, тара, река и т.д.)

- Найдите друга и врага Буратино. МИБАЛЗЬВИИЛИНОА

- Прочитайте слова

БУЗ, ОНЕС, АЗОР, ОРЕП, АКЛОП, НОМИЛ

- Нужно запомнить и повторить все слова.

Стол, мыло, человек, вилка, книга пальто, топор, стул, тетрадь, молоко.

Повторите слова. Какие слова состоят из трех слогов? В каких словах есть мягкий знак? Какие слова можно отнести к кухне

- Восстановите деформированный текст (предложение) П*лях, лежат, и, л* сах, в, сн* га, глубокие.

З* ма, еще, настала, не, но.

Помимо этого, используются кроссворды, шарады, перевертыши, различные виды диктантов, изложений, сочинений, карточки с индивидуальными заданиями разной направленности и т.д.

Главный признак нестандартных заданий их связь с творческой деятельностью, которую в психологии называют продуктивной.

К другим признакам можно отнести: предложение собственного решения, иногда выходящего за рамки обычной жизни; использование всего багажа опыта и знаний, привлечение из других областей и предметов; введение проблемных ситуаций, ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований, заданий, вызывающих интерес: жизненные и фантастические ситуации, материалы из журналов и газет, интернета, придуманные небылицы, расследования.

Их выбор и тематика зависит от творчества и желания учителя приобщить учащихся к культуре страны, русскому языку. Целесообразно запланировать проведение открытых уроков, классных часов, праздников и мероприятий, связанных с изучением русского языка. Так, например, можно предложить детям познакомится не только со школьной библиотекой, но и сходить в библиотеку района, посетить тематические музеи. Театральная деятельность также приобщает учащихся к культуре страны и русского языка. Богатство и разнообразие постановок и спектаклей в театрах для разного возраста позволяет подобрать их в соответствии с задачами и целями образования и воспитания.

Установление межпредметных связей, использование знаний, полученных на уроках чтения и на уроках письма по фонетике при изучении предметов школьной программы является неотъемлемой частью обучения в целом. Так, на уроках музыки, учитель может предложить учащимся записать слова песни на слух. При изучении иностранного языка проводить параллели звук-буква основываясь на уже полученных знаниях в курсе изучения чтения и на уроках письма. На уроках окружающего мира предложить передать на письме звуки птиц и животного мира.

Кроме того, введение тестовых заданий позволяет проводить пропедевтическую работу для подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации.

Основываясь на представленных в данном пункте главы материалах по формированию фонетических компетенций учитель может конкретизировать, разнообразить и углубить изучение фонетики на уроках чтения и на уроках письма в начальной школе.