Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Внеклассная работа как средство формирования знаний об окружающем мире у младших школьников

Теоретические подходы к формированию знаний об окружающем мире у младших школьников

Психолого-педагогические основы формирования знаний об окружающем мире у младших школьников

В условиях модернизации системы образования к современной школе предъявляют повышенные требования по организации умственного труда школьников. Важное значение придается развитию у учащихся познавательных интересов. Решая ее, педагогические коллективы школ призваны добиваться, чтобы каждый урок способствовал становлению познавательного интереса детей, приобретению ими навыков самостоятельного обновления знаний во внеклассной работе.

Анализ последних исследований и публикаций, показал, что в своих работах Б. Ананьев, В. Бондаревського, Г. Щукина - рассматривают познавательный интерес как один из ведущих мотивов учебной деятельности.

Развитие познавательного интереса - это внутренне необходимое движение живой системы в ее организации и функционировании, это качественные изменения в целом, переход от низших структур познания к высшим.

В психологическом словаре интерес отнесены к формам проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности, способствует ориентированию, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому их отражению. Субъективно же интерес проявляется в эмоциональном тоне процесса познания, во внимании к объекту интереса.

Интерес имеет и сложную психологическую структуру. В психологии он определяется как эмоционально окрашенное отношение к предметам, явлениям, событиям окружающей действительности, а также как направленность человека на определенный объект или определенную деятельность вызванную положительным, заинтересованным отношением к чему-то, кого-то.

Основные знания ученики получают на уроках окружающего мира, но расширить и закрепить любопытство к окружающему миру, привить навыки самостоятельной работы и проверить свои силы в опыте - помогают внеклассные занятия и участие в коллективно- трудовых работах. Применяются все виды учебных занятий, внешкольная, внеурочная и внеклассная деятельность. Выбор учителя объектов окружающей среды так же разнообразный, как и формы, и методы, и приемы преподавания. Самым из наиболее из интересных объектов является природа, окружающая среда человека в его повседневной жизни.

Высокий результат по изучению окружающего мира можно достичь при оптимальном сочетании урочных занятий с внеклассными. Определенные рамки урока и многообразие программы не часто дают возможность ответить на природоведческие вопросы, задаваемые детьми. Проведение внеклассной работы, всецело обращенной на развитие личности младшего школьника, способствует хорошему усвоению пройденного материала на уроках, развивает заинтересованность в предмете, умение и желание самостоятельно приобретать знания.

В младшем школьном возрасте у детей преобладает познавательная деятельность. Дети открыты для познаний всего нового. Важными особенностями детей в этом возрасте являются: гиперактивность, заинтересованность, стремление быть нужным и важным, они всегда готовы помочь в любой работе, это благополучно влияет на привлечение ребят в разнообразную, но посильную для них работу.

Внеклассная работа выбирается педагогом как деятельность, которая производится во внеурочное время, является не обязательной и проводится на основании интересов учащихся. При выборе содержания внеклассной работы нужно отталкиваться от таких принципов, как связь с жизнью, с проблемами, которая решает страна, область, район. Внеклассная работа должна соответствовать возрастным особенностям учащихся, их умственному развитию и интересам. Содержание внеклассной работы должно быть более углубленное, чем школьный материал. Внеклассная работа должна дополнять школьный урок, потому что ее содержание может быть более обширным на основе изучения жизни человека совместно с природоведческими знаниями.

Для приобретения опыта принятия экологических решений на основе получаемых знаний и в соответствии со сформировавшимися ценностями, подходами и ориентациями: как ходить по лугу, лесу, как проложить тропу, как относиться к живой природе и ее обитателям, как вести себя на природе.

Таким образом, внеклассная работа, как средство обучения дает возможность актуализировать наиболее важные элементы знаний, способствует успешному овладению умений и навыков; познавательный интерес, как средство учения способствует встречному движению ученика к учителю, который особенно необходим для успешного процесса обучения; интерес, как устойчивая черта ученика способствует формированию любознательной, активной, поисковой, творческой личности.

При организации внеклассной работы, преподаватель должен учитывать, что при обучении ученики должны отдыхать от напряженной работы в классе. Различная деятельность предоставляет учащимся возможность изучить более подробно знания о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни и научиться простейшим знаниям по охране природы.

Н.Ф. Виноградова под внеклассной работой по курсу «Окружающий мир» понимает организованную и целенаправленную образовательно- воспитательную работу учащихся, связанную с изучением данной дисциплины, основанную на добровольных началах и проводимую во внеурочное время. Она строится на основе общих дидактических принципов, которые определяют ее направление, содержание, методы и формы, как-то: научность, связь с жизнью, трудом, практикой и т. д.

В младшем школьном возрасте происходит активное анатомо- физиологическое созревание детского организма. К семи годам морфологическое созревание лобного отдела больших полушарий- это создает благоприятные возможности для осуществления произвольного поведения, планирования и выполнения определенной программы действий.

Нервно-психическая деятельность улучшается при обучении. Младший школьный возраст - это период ускоренного и насыщенного формирования учебной деятельности. У детей семи - десяти лет основные свойства нервной системы по своим характеристикам приближаются к нервной системе взрослых, хотя сами по себе эти характеристики еще не очень устойчивы.

Главными новообразованиями психики младшего школьника является произвольность, внутренний план действий и рефлексия. Именно благодаря психики младшего школьника достигает уровень развития, необходимый для дальнейшего обучения в средней школе.

У младшего школьника есть свои потребности. Ведущая способность- быть школьником. Она складывается из стремления соответствовать внешне, поведению роли школьника, желанию быть успешным в учебном процессе.

Внеклассная работа сближает детей с учителем. Общение с детьми позволяет учителю всесторонне изучить их, завоевать любовь и уважение. Это одно из условий для воспитательного воздействия учителя на ученика. Учитель в процессе этой работы направляет познавательную деятельность ученика на изучение природы и ее охрану, воспитывает у детей высокие моральные качества: трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, ответственность за порученное дело. Внеклассная работа с детьми способствует воспитанию любви к родному краю, чувство патриотизма.

Формы внеклассной работы с младшими школьниками многообразны и интересны. Это увлекательные однодневные походы и экскурсии в природу, на промышленные предприятия, на выставки и в музеи. Это фенологические наблюдения, опытническая работа в уголке живой природы. Это проведение природоведческих праздников, просмотр видеофильмов на экологическую тематику, чтение природоведческой литературы и многое другое.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее