Содержание и формы внеклассной работы с младшими школьниками при изучении окружающего мира

Внеклассная работа - важный этап проведения содержательной и интересной работы с младшими школьниками.

Уроки окружающий мира и внеклассные занятия должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга.

При изучении окружающего мира младший школьник открывает для себя много нового и неизведанного. С пением птиц, с прогулками по лесу, с контактирующим знакомством с живой природой, ученик открывает для себя особый мир- мир природы. Этот мир учит его быть добрым, смелым, сильным духом и стойким. Он помогает познавать красоту в окружающей действительности, будит творческие силы и ведет к нравственному совершенствованию. В связи с этим у ребенка растет познавательный интерес, особое значение приобретает целенаправленная работа школы по формированию у младших школьников знаний об окружающем мире.

Образование и воспитание детей осуществляется в основном через воздействие на эмоции и чувства. Как известно из возрастной психологии, дети в основном принимают окружающий мир через эмоции. Внеклассные занятия позволяют выходить за строгие рамки учебных занятий, что позволяет во многом ответить на природоведческие вопросы, интересующие детей.

Внеклассная работа включает в себя различные виды деятельности и обладает следующими возможностями в обучении и воспитании личности:

· способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка;

· обогащает личный опыт ребенка, его знания о многообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки;

· способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом, деятельности;

· в различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах и пр.

Внеклассные занятия, позволяющие учащимся применить знания на практике, расширяют и углубляют эти знания, повышают успеваемость учащихся и их интерес к учению. Но при этом внеклассная работа не должна дублировать учебную работу.

Выделяют три основных формы организации внеклассной работы:

Существуют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассных работ.

Индивидуальная внеклассная работа заключается в конкретных заданиях, выполняемые конкретными учащимися, проявляющие большую заинтересованность к изучению природы. Задания могут быть разного рода и плана их выполнения. Например, это могут быть задания по уходу за растениями в классе, присмотр и ведение живого уголка в кабинете, проведение индивидуальных наблюдений вне школьной программы; постановка простейших опытов дома, чтение дополнительной литературы о природе, самостоятельные посещения музеев детьми. Хорошим стимулятором для ребенка в индивидуальной познавательной природоведческой деятельности является - поручение подготовки сообщений на урок окружающего мира.

Важным видом индивидуальной внеклассной работы до сих пор остается домашнее чтение литературы о природе. На современном этапе остаются актуальными книги В.Бианки, М.Пришвина, И.Акимушкина, Н.Сладкова, Ю.Дмитриева и др., раскрывающие перед читателем увлекательный мир живой и неживой природы, способствующие воспитанию бережного отношения и любви к нему.

К индивидуальным видам внеклассной работы также относятся сезонные наблюдения за изменениями в природе. Под ними подразумевают задания, не только предусмотренные дневником наблюдения, но и связанные с конкретными наблюдениями, дающими целостные представление о строении, образе жизни, развитии живых существ. В процессе наблюдений на стадии их обработки и обобщения полученных данных происходит формирование у детей исследовательских умений.

Групповая внеклассная работа- это объединение учащихся со сходными интересами и склонностями в одну подгруппу. Самым широко- распространенным видом групповой внеклассной работы является организация кружков юных любителей природы. Количество учащихся в группах не должно превышать 8-10 человек. Занятия должны проводиться с определенной очередностью, раз в неделю или через неделю.

При организации работы кружка должны быть приняты педагогом во внимание индивидуальные способности и склонности учащихся. Главная задача -- кружка- это расширить знания полученные учащимися на уроках знаний, влияние живой природы на не живую, но при этом изучаемый материал не повторяет школьную программу, а дополняет ее.

При работе с кружками можно пользоваться разными формами и методами наблюдения, проводить опыты, беседы, просмотры тематических кинофильмов, экскурсии и др. Собранный в ходе работы материал может использоваться в учебном процессе.

К самым распространенным видам групповой внеклассной работы по курсу «Окружающий мир» следует относить:

· эпизодическую работу групп, чаще всего приуроченную к подготовке массовых мероприятий в школе, районе природоведческой направленности. Для ее реализации необходим отбор и составление групп из детей, интересующихся исследуемой проблемой и проявляющих повышенный интерес и желание к участию в данном действе. Эпизодические группы обычно имеют временный состав, распадающийся после завершения массового мероприятия.

· основную форму внеклассной работы - организацию кружков юных любителей природы, имеющих по содержанию работы как общую, широкую направленность, так и конкретно-тематическую специализацию. Например, кружок «Любитель комнатных растений», «Исследователь» и др.

Массовая внеклассная работа позволят участвовать в работе практически всех учащихся начальных классов. К этому виду работы относятся: тематические просмотры научно-популярных и художественных фильмов о природе, чтение книг о природе, проведение различных мероприятий. Такие мероприятия связаны с длительной подготовкой, заключаются в разнообразной подготовке детей: наблюдения за природой, сбор природного материала для выставок, участие в озеленительных мероприятиях и т.д. Работа данного рода подготовки должна заканчиваться организацией праздника, на котором необходимо подвести итоги о проделанной работе.

Уголок живой природы играет важную роль для младших школьников. Постоянное общение с живыми объектами, проведение с ними наблюдений и опытов, а также выполнение каждодневных обязанностей по уходу за животными и выращиванию растений приучают детей к самостоятельности, повышают уровень ответственности и прививают любовь к природе.

В процессе длительных наблюдений за растениями и животными у школьников накапливаются знания, способствующие правильному пониманию от чего зависит рост и развитие, что способствует формированию понимания явлений и процессов, происходящих в живых организмах.

Внеклассная работа по «Окружающему миру» направлена на развитие интереса детей к изучению природы, применение ими знаний на практике, формирование исследовательской деятельности в целом.

Разнообразная деятельность во внеклассной работе дает возможность школьникам овладеть глубокими знаниями о связях человека с миром живой природы, научиться простейшим умениям по охране природы. Внеклассная работа целенаправленна на всестороннее развитие младшего школьника, развитие интереса к предмету, умение и желание самостоятельно приобретать знания и применять их на практике.

Во внеклассной работе развиваются нравственные чувства и нормы поведения. Бережное отношение и любовь к природе, к ее богатствам не приходят сразу. Это результат кропотливой работы не только при изучении природы на внеклассных занятиях, но и вовлечение учащихся в посильное участие в охране природы (озеленение школьной территории и дворов, выращивание комнатных растений в школе и дома, заготовка корма для птиц, изготовление скворечников и т. д.)

При целенаправленном руководстве учителя школьники учатся видеть и подмечать, понимать, ценить красоту природы, воспитывается эстетическое отношение к окружающему миру.

Большое значение в развитии познавательных интересов и склонностей младших школьников имеют прогулки, экспедиции и походы, в природу. Эти мероприятия чаще всего носят краеведческий характер и имеют целью познакомить детей с особенностями местных водоемов, местами добычи полезных ископаемых, исчезающими видами растений и животных. Во время похода дети закрепляют умения ориентироваться на местности, пользоваться планом и картой. Наблюдения и впечатления записываются в походные дневники.

Для младших школьников чаще всего организуются кружки юных натуралистов, цветоводов, фенологов, краеведов, геологов, экологов и др. Тематика кружковой работы по годам обучения была предложена в трудах Б.В.Всесвятского, Б.Е. Райкова, П.И. Боровицкого, И.Д.Зверева, М.Н.Скаткина, А.Н.Захлебного и др.

Успех внеклассной работы, её результативность будет зависеть от подбора материала к каждому занятию, плана его построения и методики проведения, активного участия учащихся.