Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Внеклассная работа как средство формирования знаний об окружающем мире у младших школьников

Организация и методика проведения сезонных наблюдений с младшими школьниками

Сезонные наблюдения являются необходимой формой внеклассной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников.

В ходе познания окружающей среды младшие школьники должны научиться наблюдать за предметами и объектами и выделять в них общие и отличительные признаки, а также наблюдать за явлениями природы и фиксировать их изменения.

В процессе формирования данных умений большую роль играет изучение сезонных закономерностей, когда ребенок воспринимает и оценивает происходящие каждый день вокруг него изменения в природе.

Организация и методика проведения сезонных наблюдений с младшими школьниками педагоги обычно заменяют различными формами моделирования (в том числе с применением информационных коммуникативных технологий), а то и вовсе исключают из учебных планов в связи с необходимостью обеспечения безопасности.

Однако сезонные наблюдения можно провести и на пришкольной территории без потери ее познавательной роли. На пришкольном участке можно найти деревья и кустарники, газоны из травянистых растений, цветники. Среди этих растений можно найти различных насекомых, червей, а в кронах деревьев и в кустарнике увидеть и услышать птиц. Возможно, разнообразие видов не будет большим, но этот недостаток можно компенсировать проведением сезонных экскурсий. Экскурсии такого рода должны раскрыть перед детьми важнейшие периоды в жизни живых существ в различные времена года.

Очень важно при подготовке сезонных наблюдений составить подробное описание территории по следующему плану.

1. Нарисовать план территории, где отметить дорожки, здания, расположение деревьев, кустарников, открытые пространства (газоны,

цветники).

2. С помощью учителя биологии, озеленителя и других работников школы, а также интернета, установить точные названия растений. Целесообразно начать эту работу весной, когда деревья и кустарники одеваются листвой и цветут, и продолжить летом, изучая плоды этих растений.

3. На плане следует отметить расположение выходов из подземных муравейников, расположение кормушек и гнезд птиц и т. п.

Описание и план участка являются документами, на основе которых можно проводить долговременные сопоставимые наблюдения.

Сезонные наблюдения в любой сезон начинается с вводной беседы. Продолжительность и место проведения такой беседы может быть различно: в школе или на открытом воздухе. Вводная беседа способствует актуализации знаний и умений, опыта младших школьников. Не лишним будет напомнить о правилах поведения детям.

В беседе учитель отмечает особенности времени года, погоды, состояние растительности. Если это не первые сезонные наблюдения, то нужно попросить детей самих рассказать об изменениях в природе, произошедших со времени предыдущей экскурсии. Педагог или кто-то из детей может процитировать стихотворения с описанием природы, посвященных этому времени года.

В заключение беседы учитель разделяет детей на группы по 4-5 человек и распределяет карточки с заданиями между группами учащихся, дает дополнительные инструкции.

На карточке указаны 2-3 задания по наблюдению за состоянием растений и поведением животных.

Например, на весенней экскурсии карточки содержат вопросы о состоянии почек или развернувшихся побегов у различных пород деревьев, регистрация прилетевших птиц и появившихся насекомых. Запись наблюдений осуществляется одним из учеников в каждой группе в специальную тетрадь наблюдений. Неизвестных птиц и насекомых с помощью учителя надо постараться сфотографировать для дальнейшего определения. Убедившись, что все дети справились с заданием, учитель может перейти к итоговой части экскурсии. Можно проводить обобщающую беседу после представления полученных данных учениками в классе.

Данные наблюдений заносятся в календарь природы, в котором отмечают не только температуру, направление ветра, освещенность, влажность, но и состояние деревьев и кустарников, поведение животных. По материалам календаря природы можно будет проследить переход к цветению или появление осенних желтых листьев у различных пород деревьев, время вылета первых бабочек весной или появление зимой кочующих северных птиц (снегирь).

Далее, при реализации методики «Комплексная характеристика сезона» в организации деятельности учащихся работа с дневниками наблюдений и общеклассным календарем природы и труда сочетается с графическим выражением итогов этих наблюдений, а также с выполнением фенологических проектов и с составлением схем причинно -следственных связей.

Примерный план анализа наблюдений может быть следующим:

1. Установить фенологические сроки наступления и окончания сезона, сравнить с календарными. Выделить смену периодов.

2. Определить самый холодный и самый теплый день каждого месяца. Вычислить среднюю температуру каждого месяца и общую среднюю температуру сезона. Обратить внимание на постоянное устойчивое повышение или понижение температуры.

3. Выявить, какой тип облачности преобладал в сезоне -- сколько было дней ясных, пасмурных, с переменной облачностью. Построить для каждого месяца круговую диаграмму облачности: круг имеет 30-31 сектор, подсчитывается количество дней с разными типами облачности, затем круг соответственно делится на три части и каждая часть закрашивается условным цветом, например: ясно - красный, переменная погода -- зеленый, пасмурно -- синий.

Определить преобладающий тип облаков (перистые, кучевые, слоистые) для каждого месяца.

Подобрать народные приметы, предсказывающие изменения погоды по облачности, например: если облака высокие и быстро плывут - к хорошей погоде; солнце садится в сплошной слой облаков - к осадкам.

4. Выделить преобладающие направления ветров в сезоне. Построить для каждого месяца «розу ветров». Рисуется диаграмма из восьми лучей, обозначающих направление на основные и промежуточные стороны горизонта. Наносятся деления. Пользуясь обобщающей таблицей, подсчитать количество дней с преобладанием северного ветра, северо-восточного и т.д. и обозначить точками на лучах. Если ветра каких-либо направлений не наблюдались, то количество дней равно нулю. Затем точки соединяются прямыми линиями.

Подобрать народные приметы, предсказывающие ветреную погоду, например: красные облака до восхода солнца -- к ветру; в радуге больше красного цвета -- к ветру; воробьи летают стайками с места на место перед сильным ветром.

5. Отметить, когда, какие и при каком ветре были осадки. Подсчитать общее количество дней с осадками и без осадков по каждому месяцу сезона. Определить преобладающий вид осадков. Подобрать народные приметы, предсказывающие осадки, например: туман над лесом стоит - к дождю; капельки росы утром висят на кончиках листьев или травы - к дождю; вечерняя радуга - к хорошей погоде, а утренняя - к дождливой; чем зеленее радуга - тем сильнее будет дождь.

6. Используя дневники наблюдений и «фенологическое дерево», назвать дни, когда были отмечены явления в неживой природе как наиболее существенные признаки данного сезона, например: первые заморозки, первый снег, ледоход, первая весенняя гроза, последние заморозки и т.п.

7. Выявить изменения, происходившие в живой природе по мере прохождения сезона, например: установить сроки начала и конца листопада, исчезновения насекомых, появления первоцветов, озеленения деревьев и кустарников и т.п.

8. Построить обобщающую схему причинно-следственных связей по сезону, указав его главные признаки и существенные изменения в неживой и живой природе.

9. Подобрать дополнительный литературный материал по природным явлениям для данного сезона (загадки, стихи, пейзажные описания), например:

Солнце светит -- дождь идет, Струйка каждая поет!

Чтоб грибы зазеленели, Зажелтели, закраснели, Льется, льется дождь грибной, Словно радуга цветной!

А. Чепуров

Свой самый первый листопад Встречает этот клен.

В свой самый праздничный наряд Переоделся он.

Надеты на его сучки Пять листьев вырезных. Они красны и широки,

Совсем как у больших. (В. Берестов).

Выводы по первой главе

Современные ученики получают огромное количество различной информации. Задача учителя состоит в том, чтобы донести полезную информацию до ребенка в такой форме, чтобы она, во-первых, хорошо усвоилась, во-вторых, могла бы помочь в дальнейшем ученику, как на уроках, так и вне школы.

Внеклассная работа выстраивается ступенчато в зависимости от особенностей учащихся. Развитие личности ученика младшего школьного возраста предполагает максимальную реализацию.

Систематическое проведение сезонных экскурсий и наблюдений приводит к тому, что школьники постепенно приобщаются к исследовательской деятельности с помощью проблемных или творческих заданий. Деятельность учащихся направлена на то, чтобы осмыслить задание в целом и последовательно решить все задачи.

Содержанием наблюдений является то, что дети могут познать в непосредственном контакте с природой; та сенсорная информация, которая исходит от самих объектов и которую дети могут получить самостоятельно при условии специальной организации наблюдений педагогом.

Преимущество внеклассной работы заключается в том, что в ней учитываются потребности, жизненные ориентиры, увлечения учащихся.

При правильной организации внеклассной работы учащиеся чувствуют себя комфортно, создается атмосфера непринужденности, раскованности, так как нет отметок и отрицательных эмоций.

Проведение внеклассных мероприятий способствует повышению интеллектуального уровня, интереса к учебно-познавательной деятельности; развитию межличностного общения, воспитывает чувства любви и бережного отношения к природе и ее богатствам.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее