Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Педагогика arrow Внеклассная работа как средство формирования знаний об окружающем мире у младших школьников

Опытно-экспериментальная работа по формированию знаний об окружающем мире у учащихся 1-го класса в процессе внеклассной работы

Определение уровня знаний об окружающем мире у учащихся 1-го класса

Опытно-исследовательская работа проводилась на базе ГБОУ СОШ №1973 ЮЗАО г. Москвы в 1 классе «А». Преподаватель Посадская Марина Владимировна. В классе обучается 21 человек, в возрасте 7-8 лет, из них 10 мальчиков и 11 девочек. Эксперимент проводился в рамках государственной преддипломной практики.

Опытно экспериментальная работа проводилась с сентября 2015 по май 2016 г. Педагогический эксперимент состоял из следующих этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. Опытно-экспериментальное исследование проводилось в ходе внеклассной работы. Была организованна работа кружка: составлена программа и план внеклассных мероприятий. В этой работе дети участвовали на добровольной основе. В работе кружка изъявили желание участвовать все учащиеся класса.

Опытно-экспериментальное исследование предусматривало разработку и проведение внеклассных мероприятий: экскурсий, викторин, КВН и организацию самостоятельных наблюдений школьников над растениями и животными.

Первый - этап эксперимента констатирующий. Цель этого этапа определить уровень знаний об окружающем мире у учащихся. Для этого был использован метод тестирования и анкетирования учащихся.

Второй этап - формирующий. На этом этапе были разработаны и проведены внеклассные мероприятия, способствующие повышению уровня знаний окружающем мире у школьников.

Третий этап - контрольный. Он был направлен на выявление динамики процесса формирования знаний об окружающем мире и оценки эффективности разработанной системы внеклассных мероприятий. В связи с этим повторно применялся метод тестирования и анкетирования учащихся. Также были использованы методы обработки данных, обобщение и анализ.

В процессе развития детей младшего школьного возраста происходит постепенное формирование знаний об окружающем мире, умений и навыков. Ступень в развитии знаний, на которую поднимается ученик первого класса определяется приобретениями личного опыта:

1. Наблюдения объектов окружающего мира.

2. Сравнение своих действий с действиями других людей;

3. Поиск знаний о конкретных объектах природы;

4. Накопление знаний об окружающем мире.

На первой ступени показатели сформированности знаний об окружающем мире следующие:

- Интерес учащихся к объектам окружающего мира;

- Потребность в приобретении знаний об окружающем мире и ориентация на их практическое применение;

- Участие в практической деятельности по охране природы;

- Выполнение правил поведения в окружающей среде.

В связи с этим можно обозначить критерии сформированости знаний об окружающем мире у детей младшего школьного возраста:

- Уровень усвоения знаний об окружающем мире и их практическое применение;

- Знание и применение норм и правил поведения на природе;

- Умение видеть красоту природы, проявление эстетических чувств.

- Степень просветительской и деятельностной активности ребенка.

Уровни сформированности знаний об окружающем мире у учащихся определялись по следующим критериям:

Тестирование №1: 0-1 ошибка - высокий уровень; 2-3 ошибки - средний уровень; 4 и более ошибок - низкий уровень.

Анкетирование №1: 0 ошибок - высокий уровень; 1-2 ошибки - средний уровень; 3 и более ошибок - низкий уровень.

Тестирование №2: 0-1 шибка - высокий уровень; 2-3 ошибки - средний уровень; 4 и более ошибок - низкий уровень.

Ниже приведены тест №1 «Живая и не живая природа», тест №2 и анкета, разработанные и проведенные на констатирующем этапе эксперимента, с целью выявления уровня знаний учащихся об окружающем мире.

Тест №1 «Живая и не живая природа»

Вопрос № 1

Носорог - это ...

живая природа

неживая природа

не знаю

Вопрос № 2

Что может произойти с растением если его не поливать?

расцветёт

засохнет

не знаю

Вопрос № 3

Какая птица не остаётся зимовать?

воробей

сорока

синица

ласточка

Вопрос № 4

Как помочь птицам зимой?

сделать кормушки

развесить скворечники

развести костёр

расчистить землю от снега

Вопрос № 5

Кто не является насекомым?

лягушка

бабочка

стрекоза

муха

Тест№2

Вопрос № 1

Сколько месяцев в году?

18 месяцев

3 месяца

12 месяцев

6 месяцев

Вопрос № 2.

Как называется обильное опадание листвы осенью?

гниение

осыпание

облетание

листопад

Вопрос № 3

Какое животное впадает в спячку?

лиса

рысь

кабан

ёж

Вопрос № 4

Какое природное явление не относится к осадкам?

град

снег

гром

дождь

Вопрос № 5

Какое растение является кустарником?

яблоня

сирень

осина

дуб

Анкета №1

1. Нравится ли тебе бывать в природе?

2. Что ты больше всего любишь делать, приходя в природу?

3. Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?

4. В каких делах по охране природы ты и твои друзья принимали участие?

5. Какие книги о природе ты читал?

Анализировалась 21 работ по двум тестированию и анкетированию.

Ниже приведены таблицы уровня сформированностий знаний об окружающем мире. По результатам тестирования и анкетирования.

Таблица 1. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №1 « Живая и не живая природа»

Уровень знаний об окружающем мире

Количество школьников

Процентное соотношение

Высокий

4 чел.

19%

Средний

12 чел.

57%

Низкий

5 чел.

23%

Таблица 2. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам анкетирования

Уровень знаний об окружающем мире

Количество школьников

Процентное соотношение

Высокий

2 чел.

9%

Средний

16чел.

76%

Низкий

3 чел.

14%

Таблица 3. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №2

Уровень знаний об окружающем мире

Количество учащихся

Процентное соотношение

Высокий

3 чел.

14%

Средний

12 чел.

57%

Низкий

6 чел.

28%

Обобщение результатов констатирующего этапа эксперимента показало, что большинство учащиеся класса «А» обладают средним уровнем знаний об окружающем мире.

Диаграмма 1. Диаграмма уровней сформированности знаний об окружающем мире школьников на констатирующем этапе эксперимента (21 человек)

Таким образом, констатирующий этап эксперимента показал необходимость целенаправленного формирования знаний об окружающем мире у младших школьников, путем проведения различных внеклассных мероприятий. Чтобы содействовать развитию познавательного интереса, внеклассные мероприятия должны включать различные формы и методы. Они должны быть интересными, увлекательными, и носить игровой характер. В связи с этим, на формирующем этапе эксперимента была разработана серия внеклассных мероприятий.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее