Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный эксперимент)
На заключительном контрольном этапе эксперимента была проведена проверка уровня сформированности знаний об окружающем мире у учащихся первого класса после проведения серии внеклассных мероприятий. Школьникам были вновь предложены тесты с анкетами, которые были использованы на первом, констатирующем этапе исследования.
При повторном проведении двух тестирований и анкетирования учащихся, анализировалось 21 работа.
Ниже приведены таблицы уровня сформированности знаний об окружающем мире в рамках контрольного эксперимента.
Таблица 4. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №1 « Живая и не живая природа»
Уровень знаний об окружающем мире
Количество учащихся
Процентное соотношение
Высокий
15 чел.
71%
Средний
4чел.
19%
Низкий
1 чел.
5%
Таблица 5. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам анкетирования
Уровень знаний об окружающем мире
Количество учащихся
Процентное соотношение
Высокий
16 чел.
76%
Средний
3 чел.
14%
Низкий
2 чел.
10%
Таблица 6. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №2
Уровень знаний об окружающем мире
Количество учащихся
Процентное соотношение
Высокий
15 чел.
71%
Средний
4 чел.
19%
Низкий
2 чел.
10%
Диаграмма 2 Диаграмма уровней сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1-го класса на конторольном этапе эксперимента (21 человек)
Таблица 7. Уровни сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1 класса на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
Уровни знаний об окружающем мире
Констатирующий этап эксперимента
Контрольный этап эксперимента
Высокий
19% (4 человек)
68% (14 человек)
Средний
73% (15 человек)
21% (6 человек)
Низкий
8% (2 человека)
11% (1 человека)
Анализ результатов экспериментальной работы показал, что предложенные детям серии внеклассные мероприятия, с целью повышения знаний об окружающем мире дали положительный результат. Учащиеся работали с большим интересом. У детей прослеживалась заинтересованность в подобных занятиях и в дальнейшем, а это значит, что следует продолжать работу в этом направлении, искать новые пути повышения эффективности внеклассной работы.
Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:
1. На констатирующем этапе эксперимента в знаниях учащихся об окружающем мире преобладал средний уровень (Диаграмма 1).
2. На формирующем этапе эксперимента была разработана и проведена серия внеклассных мероприятий, которая способствовала: формированию у учащихся знаний об окружающем мире, применению этих знаний в практической деятельности, развитию бережного, заботливого отношения к природе.
3. На контрольном этапе эксперимента, после повторных тестирований и анкетирования, было зафиксировано повышение уровня знаний об окружающем мире у учащихся (Диаграмма 2).
Выводы по второй главе
1. Необходима целенаправленная и систематическая работа по формированию знаний об окружающем мире, учет индивидуальных психологических особенности детей, а также сочетание различных методов обучения.
2. Для развития познавательного интереса школьников при изучении курса «Окружающий мир» важно включить в процесс обучения внеклассные мероприятия: игры, конкурсы, и викторины.
3. Использование творческого подхода к обучению и воспитанию детей, дает более широкий спектр возможностей, для более эффективного изучения окружающего мира.
4. Проведение внеклассных мероприятий позволяет детям раскрыть свой творческий потенциал, закрепить полученные знания и навыки.
