Анализ результатов опытно-экспериментальной работы (контрольный эксперимент)

На заключительном контрольном этапе эксперимента была проведена проверка уровня сформированности знаний об окружающем мире у учащихся первого класса после проведения серии внеклассных мероприятий. Школьникам были вновь предложены тесты с анкетами, которые были использованы на первом, констатирующем этапе исследования.

При повторном проведении двух тестирований и анкетирования учащихся, анализировалось 21 работа.

Ниже приведены таблицы уровня сформированности знаний об окружающем мире в рамках контрольного эксперимента.

Таблица 4. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №1 « Живая и не живая природа»

Уровень знаний об окружающем мире

Количество учащихся

Процентное соотношение

Высокий

15 чел.

71%

Средний

4чел.

19%

Низкий

1 чел.

5%

Таблица 5. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам анкетирования

Уровень знаний об окружающем мире

Количество учащихся

Процентное соотношение

Высокий

16 чел.

76%

Средний

3 чел.

14%

Низкий

2 чел.

10%

Таблица 6. Таблица уровней сформированности знаний об окружающем мире по результатам тестирования №2

Уровень знаний об окружающем мире

Количество учащихся

Процентное соотношение

Высокий

15 чел.

71%

Средний

4 чел.

19%

Низкий

2 чел.

10%

Диаграмма 2 Диаграмма уровней сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1-го класса на конторольном этапе эксперимента (21 человек)

Таблица 7. Уровни сформированности знаний об окружающем мире у учащихся 1 класса на констатирующем и контрольном этапе эксперимента

Уровни знаний об окружающем мире

Констатирующий этап эксперимента

Контрольный этап эксперимента

Высокий

19% (4 человек)

68% (14 человек)

Средний

73% (15 человек)

21% (6 человек)

Низкий

8% (2 человека)

11% (1 человека)

Анализ результатов экспериментальной работы показал, что предложенные детям серии внеклассные мероприятия, с целью повышения знаний об окружающем мире дали положительный результат. Учащиеся работали с большим интересом. У детей прослеживалась заинтересованность в подобных занятиях и в дальнейшем, а это значит, что следует продолжать работу в этом направлении, искать новые пути повышения эффективности внеклассной работы.

Подводя итоги опытно-экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:

1. На констатирующем этапе эксперимента в знаниях учащихся об окружающем мире преобладал средний уровень (Диаграмма 1).

2. На формирующем этапе эксперимента была разработана и проведена серия внеклассных мероприятий, которая способствовала: формированию у учащихся знаний об окружающем мире, применению этих знаний в практической деятельности, развитию бережного, заботливого отношения к природе.

3. На контрольном этапе эксперимента, после повторных тестирований и анкетирования, было зафиксировано повышение уровня знаний об окружающем мире у учащихся (Диаграмма 2).

Выводы по второй главе

1. Необходима целенаправленная и систематическая работа по формированию знаний об окружающем мире, учет индивидуальных психологических особенности детей, а также сочетание различных методов обучения.

2. Для развития познавательного интереса школьников при изучении курса «Окружающий мир» важно включить в процесс обучения внеклассные мероприятия: игры, конкурсы, и викторины.

3. Использование творческого подхода к обучению и воспитанию детей, дает более широкий спектр возможностей, для более эффективного изучения окружающего мира.

4. Проведение внеклассных мероприятий позволяет детям раскрыть свой творческий потенциал, закрепить полученные знания и навыки.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >