Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Введение

ребенок семья социализация родительский

Актуальность темы исследования. Актуальность проблемы обусловлена тем, что семья, имеющего ребенка с ОВЗ, это семья с особым статусом.

Эффективным средством реабилитации детей с ОВЗ является семья, поскольку, в ней протекает жизнь ребенка и формируются его нравственные качества. Существует зависимость развития ребенка от семейного фактора: чем сильнее проявляется семейное неблагополучие, тем более выражены нарушения развития ребенка. Современный подход к семье рассматривает возможности по созданию благоприятных условий для его развития и воспитания.

Возникает множество проблем с рождением ребенка с ОВЗ. Материальное состояние быстро ухудшается, поскольку появляется постоянное медикаментозное лечение и ряды реабилитационных мер. И здесь отцы зачастую уходят из семьи, что делает проблему еще глобальнее.

Необходимость ухода за детьми с ОВЗ осложняет процессы социально- экономической адаптации семей, прежде всего в силу того, что родители вынуждены уходить с работы или искать новую.

Негативные тенденции в социализации таких семей вызваны еще и субъективными факторами, которые обусловлены социальным положением данной группы, образом жизни, недостаточной грамотностью и информированностью родителей в вопросах законодательства.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время накоплен значительный опыт по исследованию детской инвалидности во многих отраслях научного знания. Особое внимание уделяется анализу причин возникновения этого, увеличения их количества, изучению проблем адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к условиям социума.

Согласно теории наклеивания ярлыков или теории социальной реакции (Г. Беккер, Э. Лемертон), социальные проблемы особых детей рассматриваются с позиции отношения к ним общества в целом и феноменов социального контроля и социальной реакции. В рамках этой теории в отечественной социологии проблемы инвалидизации изучались М.П. Левицкой (18, с.25).

В теориях символического интеракционизма (Дж. Г. Мид, Н.А. Залыгина, Н.В. Васильева и др.) инвалидность описывается через системы символов, характеризующих эту социальную группу (лиц с ограниченными возможностями).

С точки зрения феноменологического подхода (П. Бергер, Т. Лукман, А. Шюц) основной темой и проблемой изучения инвалидности явился процесс «социального конструирования реальности» (5, с.302).

Проблемы становления личности детей с ограниченными возможностями здоровья проанализированы с привлечением теорий зарубежных авторов (Ж. Пиаже, М. Мид, З. Фрейд, Э. Гидденс, Н. Смелзер, А. Шюц), которые исследовали детскую субкультуру, мироощущение детей, формы его проявления и возможности реализации интересов, а также специалистов разных научных направлений: социологии, психологии, педагогики, медицины, правоведения и т.д.

В работах М.С. Бедного, А.А. Баранова, Д.И. Зелинской и Л.С. Балевой (2, с.273; 4, с.198) дана структурная характеристика этой группы населения. О.В. Гринина (15, с.26-30; 17, с.138-141) изучила основные факторы, влияющие на рост детской инвалидности. Вопросам социально-психологического аспекта социализации детей с ограниченными возможностями посвящены исследования Т.А. Добровольской и Н.Б. Шабалиной (12, с.21-23) . Обучение детей с ограниченными возможностями было рассмотрено Ю.Н. Мануйловой и Л.Н.Смирновой, Т.И.Черняевой, Д.В. Зайцевым, Е.Р. Ярской-Смирновой, И.И. Лошаковой, П.В. Романовым (22, с.31; 30 с.85-94).

Проблемы семьи особого ребенка, её роли, особенно матерей в его воспитании, затрагивались в работах медиков и психологов (Е.М. Мастюкова, Л.П. Боровая, Т. Г. Горячева, В.В. Ткачёва и др.) (20, с.55-63; 6 с.59-63; 9).

Взаимодействие «дефектолог - мать» анализировалось в трудах С.М. Хороша, Л.И. Солнцевой, Т.В. Пелымской, Е.О. Смирновой, Г.Н. Росиной, Н.Д. Шматко, С.Д. Забрамной, Е.Р. Басинской, Е.И. Исениной, О.С. Ни-кольской, М.М. Либлинга, Л.С. Печниковой, и др.. В работах И.П. Каткова, Л.С. Выготского, Г.Е. Сухаревой, К.С. Лебединской, Г.В. Грибановой и других изучались особенности детей и подростков с различными физическими и психическими заболеваниями, отклонениями в поведении, неблагоприятными семейными условиями.

Реабилитация ребёнка в условиях семьи исследована Н.С. Моровой, С. Чавес и др.

В последнее время рассматриваются вопросы взаимоотношения родителей и особого ребёнка (Т.Н. Волковская и др.), отношение матери к ребёнку с отклонением в развитии (О.Б. Чарова, Е.А. Савина, Л.С. Печникова и др.), психолого-социальная поддержка родителей детей с ограниченными возможностями (О. М. Высоцкая, Д.Ю. Мостовой и др.).

Объектом исследования является семья, имеющая ребенка с ОВЗ.

Предмет исследования - становление личности ребенка, имеющего ОВЗ.

Цель исследования - обобщить теоретический и практический опыт и выявить роль и значение семьи в становлении личности ребенка, имеющего ОВЗ.

Данная цель обусловила необходимость решения следующих задач:

-описать политику государства в области семей, имеющих детей с ОВЗ;

-рассмотреть законодательство в области защиты особого ребенка и его семьи;

-описать аспекты образования и медицинской реабилитации детей с ОВЗ;

-проанализировать педагогические аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения;

-описать особенности семьи, имеющей ребенка с ОВЗ;

-описать сущность и особенности работы с родителями особого ребенка;

- экспериментально изучить роль и значения семьи в становлении личности ребенка с ОВЗ;

-выявить социализирующую функцию семьи;

-исследовать детско-родительские отношения в семьях детей с ОВЗ (на примере обучающихся с умственной отсталостью).

Гипотеза исследования: благоприятное и адекватное развитие и формирование личности ребенка, имеющего ОВЗ, возможно лишь при условии благополучного воздействия со стороны семьи.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют научные труды отечественных и зарубежных ученых, в которых анализируется содержание понятий «инвалидность», «особый ребенок», «семьи с особым ребенком». Для решения задач теоретического уровня применялись общенаучные методы познания: системный, структурно-функциональный, сравнительно- исторический, где процессы и явления рассматривались на основе всеобщих принципов взаимосвязи и развития.

Для эмпирической аргументации основных положений диссертационного исследования - методы опроса, анализа документов, наблюдения. В качестве источников информации использовались законы Российской Федерации и другие нормативные документы, монографии, сборники научных публикаций, материалы конференций, периодической печати и Интернета, результаты социологических исследований.

Научная база исследования. Для решения поставленных задач был использован широкий круг источников и документов, позволивших провести комплексное исследование:

1. Нормативные документы: федеральные и региональные законы, постановления Правительства РФ и РБ, федеральные и региональные целевые программы.

2. Материалы Федеральной службы государственной статистики РФ и ее территориального управления по РБ.

3. Материалы периодической печати РФ и РБ.

4. Интернет-ресурсы.

В настоящей работе на основе системного социологического исследования получены следующие научно обоснованные положения:

- проанализированы теоретико-методологические подходы к изучению семей с особым ребенком;

- раскрыта совокупность факторов, способствующих реализации адаптационного потенциала семей с особым ребенком;

Теоретическое и практическое значение настоящей работы заключается в возможности применения ее положений и выводов в дальнейшем изучении проблем семей, имеющих ребенка с ОВЗ. Результаты исследования могут быть использованы при написании работ, посвященных проблемам таких семей, а также конкретизации соответствующих пунктов социальной политики в отношении семей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья. Материалы работы могут быть востребованы органами социальной защиты населения, а также учтены при разработке учебных курсов по социальной работе и социологии семьи и детства. Результаты дипломной работы могут быть использованы в практической деятельности специалистов по социальной работе.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Наличие в семьях особого ребенка имеет определяющее значение в их социальном статусе. На это указывают такие показатели, как превышающее количество неполных семей, уровень их доходов обычно ниже прожиточного минимума, ограниченный выбор профессии, обусловленный необходимостью ухода за ребенком.

2. Образ жизни семей, имеющих особых детей, характеризуется экономической и социальной зависимостью, замкнутостью, отсутствием жизненных планов и уверенности в себе.

3. Основным идентификатором социального положения и образа жизни семей, имеющих особых детей, является общее поле проблем, связанных с наличием особого ребенка.

4. Воспитательная значимость семьи особенно возрастает при формировании личности детей с ОВЗ.

Структура работы. Данная дипломная работа состоит из введения, основной части, представленной тремя главами (двумя теоретическими и одной практической), рекомендаций, заключения и списка использованных источников и литературы.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 
Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее