Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Экспериментальное исследование роли и значения семьи в становлении ребенка с ОВЗ

Детско-родительские отношения в семьях детей с ОВЗ (на примере обучающихся с умственной отсталостью)

Проведенное исследование посвящено изучению детско-родительских отношений в семьях детей с нарушением интеллекта. Представлены результаты анализа взаимоотношений между членами семьи и ребенком с умственной отсталостью. Выявлен тип воспитания в семьях; определены основные факторы, влияющие на тип детско-родительских отношений в семьях с детьми, имеющими нарушение интеллекта.

Согласно данным исследований О.Н. Усановой (28, с.107-108), ресурс развития детей с ОВЗ в значительной мере определяется особенностями той среды, в которой они находятся, в значительной степени - семьи. Появление в семье ребенка с ОВЗ вносит дезорганизацию в ее функционирование и нарушает весь уклад жизни семьи. Аффективная напряженность родителей, возникающая при рождении ребенка с нарушением интеллекта, влияет не только на супружеские отношения, но и на формирование представлений о семье, на тактику поведения относительно каждого члена семьи.

Многих психологов самых различных школ и направлений давно привлекала внимание чрезвычайная значимость отношений между родителями и детьми. В настоящее время проблема детско-родительских отношений как фактора психофизического благополучия детей в условиях семьи приобретает особую актуальность, так как является одной из важнейших составляющих государственной политики сохранения здоровья нации.

Существует прямая зависимость между типом детско-родительских отношений и формированием личностных качеств у ребенка, так как семейная среда - это сочетание личностных особенностей родителей, условий, в которых живет семья и стиля воспитания. На детей влияют не только преднамеренные и целенаправленные воспитательные воздействия, но в равной или даже большей степени все особенности поведения родителей.

Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации психолого-педагогической практики. Педагоги и психологи рассматривают благополучие ребенка в семье, как одну из важнейших функций семьи - создание условий для воспитания здоровой личности.

В работах многих авторов показана роль семьи в формировании ряда личностных проявлений детей и подростков с нарушение интеллекта, особенностей их представлений о своей семье, о своей будущей семье, влияние родительской семьи на функционирование семей выпускников специальных школ. Известно, что ситуация развития ребенка в неполной семье является менее благоприятной как в социокультурном, так и в психологическом отношениях. Искаженная полоролевая структура семьи негативным образом отражается на полоролевом развитии детей. Тем не менее, в России показатель роста доли неполных семей, в последнее время, увеличился с 15,1% до 18,6%, т.е. в каждой пятой семье нет традиционной системы отношений: мать - отец, отец - дети, дети

- бабушки и дедушки. (1, с.18; 23, с.175-178; 27, с.192)

Целью исследования является изучение особенностей детско-родительских отношений в семьях детей с нарушением интеллекта.

Объект исследования - феномен внутрисемейных отношений в семьях детей с нарушением интеллекта.

Предмет исследования - особенности детско-родительских отношений в семьях детей с нарушением интеллекта.

Материалы и методы. Исследование проводилось на базе ГБОУ №895 г.Москвы.

В исследовании принимали участие родители и их дети-ученики восьмых и десятых классов с легкой умственной отсталостью. Подростковый период - это один из самых сложных периодов взаимоотношений между ребенком и его родителями. Наступает половое и психологическое взросление. Появляется чувство взрослости и самостоятельности, отстаивание своего мнения и своих правил, ограничение общения и близости с родителями, что зачастую приводит к конфликтам и недопониманию. В этот период происходит интенсивное развитие психических процессов и черт личности.

Для анкетирования был подготовлен раздаточный материал в виде анкет и опросников, о которых речь будет идти далее. Всего участвовало 10 полных семей. Также мы общались с психологами и классными руководителями опрошенных учеников ГБОУ №865 г. Москвы.

Мы изучили запросы родителей при обращении к психологу и классному руководителю в ГБОУ № 865, причины конфликтов и основные психологические проблемы, возникающие в данных семьях.

Результаты и обсуждение. Анализ данных запросов показал, что в семьях учащихся с легкой умственной отсталостью часто возникают конфликты - в 60% случаев. Основными причинами этого являются вопросы воспитательного характера, адаптация в школе, успеваемость и проблемы с одноклассниками.

Проблемы, связанные с воспитанием детей с нарушением интеллекта являются в 62% случаев причинами обращения за психологической помощью. Вопросы, с которыми обращались родители к психологу, касались упрямства детей, негативизма, капризов, непослушания.

Анализ показал, что часть данных жалоб является неосновательной и подтверждает о психологической и нейродинамической неосведомленности родителей, отсутствием знаний о лицах с нарушением интеллекта, характерности их эмоциональной сферы. Некоторые претензии могут быть связанны с отрицательными личностными особенностями самих родителей и выбранными ими образцами воспитания. У этих родителей замечается излишняя требовательность и повышенное внимание к моральным правилам.

Первым исследованием был тест автора Тест «Насколько вы требовательный родитель?». (38) Он предназначен для выявления требовательности родителей к ребенку. Результаты этого исследования показывают, что только в 4 семьях из 10 воспитанием занимаются оба родителя.

Адекватный уровень требовательности к своему ребенку, по результатам этого теста, отмечен у 40% матерей и 60% отцов. Вместе с тем, каждая третья мать и каждый пятый отец предъявляют к ребенку завышенные требования, тем самым, завышая и свои собственные ожидания от ребенка. Повышенная требовательность сказывается неблагоприятно на эмоциональном состоянии, как ребенка, повышая у него уровень тревожности и невротизации, так и самих родителей, когда их требования не приводят к желаемым результатам.

Не менее вреден и заниженный уровень требовательности к своему ребенку, отмеченный нами у отцов (40%) и у матерей (40%), воспитывающих ребенка с легкой степенью умственной отсталости. В данном случае родители ограждают ребенка от всяческих забот, не предъявляя к нему элементарных требований и запретов и, закрепляя, тем самым, у ребенка пассивное отношение к жизни, воспитывая в нем личностную и социальную несостоятельность. Таким образом, желая, может быть, избавить ребенка от трудностей, опекая его, родители, тем самым, ставят его в трудное положение и в будущем.

И при чрезмерно высоких требованиях, у отцов это не наблюдалось (всего в исследовании их было 5 человек), а у матерей (20%), и при чрезмерной любви окружающих ребенка не покидает не только чувство тревожности, страха, но и чувство вины.

Вторым исследованием был тест Эдмонда Георгиевича Эйдемиллера

«Анализ семейных взаимоотношений».(36) Он предназначен для изучения влияния родителей в воспитании ребенка и подроста и поиски ошибок в родительском воспитании. Этот тест родители проходи по отдельности, но результаты мы объединили, не выделяя, сколько из них женщин, а сколько мужчин. Результаты этого исследования показывают, что 40% родителей относятся к доминирующей гиперпротекции, ставят своего ребенка в центр внимания, отдают ему много сил и времени, но в тоже время лишают его самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты.

Другие же 40% родителей - это скрытое эмоциональное отвержение, когда мать или отец сами себе не признаются в том, что тяготятся сыном или дочерью, гонят от себя подобную мысль, даже возмущаются, если им указать на это. Силами разума и воли родители подавляют в себе эмоциональное отвержение к детям как недостойное и обычно даже не обнаруживают гиперкомпенсацию в виде подчеркнутой заботы, утрированного внимания.

Не большую процентную часть (20%) составляют родители с потворствующей гиперпротекцией, т.е. ребенок находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей.

Третьим исследованием был «Тест-опросник Анны Яковлевны Варги и Владимира Викторовича Столина».(40) Он представляет собой методику для диагностики родительского отношения к ребенку. Этот тест мы так же объединили, не выделяя, сколько из них женщин, а сколько мужчин, но каждый из родителей проходил его отдельно. Этот тест-опросник показал что, 50% опрошенных родителей относятся к категории «Принятие-отвержение». Эта категория имеет две грани: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Другая грань: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет своему ребенку и не уважает его.

Следующие по процентному соотношению (20%) это родители категории

«Симбиоз». Данная категория взрослых не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные потребности, старается оградить от неприятностей.

Есть еще одна группа родителей (20%) равная категории «Симбиоз», так называемая «Маленький неудачник». Эта категория является признаком того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к несмышленому существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными и он игнорирует их.

Последняя группа родителей (10%) относится к авторитарной гиперсоциализации. Это говорит о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки.

Четвертым исследованием был тест «Биополе семьи».(32) Его мы раздавали каждому из родителей. Данный тест определяет атмосферу семьи. Семейная атмосфера -- это психологический климат семьи, она является основным источником радости или неприятностей, ощущения полноты супружества или его неполноценности.

Этот тест показал, что у 60% отцов атмосфера в семье «Неустойчива или переменная», т.е. такие показатели дают супруги частично разочарованные в совместных отношениях, испытывают некоторое напряжение. Остальные 40%

«Неопределенное биополе», т.е. в нем отмечаются некоторые возмущающие факторы, хотя в целом преобладает позитивная энергетика.

Этот же тест на матерях показал, что 10% из них находятся в устойчивом отрицательном биополе, т.е. они признают свою семейную жизнь невыносимой, трудной и кошмарной. 50% матерей указали на «Неустойчивую или переменную» атмосферу. Остальные 40% указали на «Неопределенное биополе», которое совпадает с результатами отцов в этой категории, но не каждые из этих родителей состоят в одной семье.

Пятым исследованием был тест «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Эрла Шафера. (40) Этот тест проходили дети с легкой степенью умственной отсталости тех семей, что мы исследуем. В данном тесте определялось изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Сначала мы изучали оценку мальчика-подростка своих родителей. Результаты оценки матери сыном 43% опрошенных учеников относятся к шкале

«Директивности». Директивность матери видят в навязывании им чувства вины по отношению к ней, ее правилам и напоминаниям о том, что «мать жертвует всем ради сына», постоянно берет на себя ответственность за все. Матерью утверждается зависимость ее статуса и оценки окружающих от соответствия сына «эталону ребенка». Таким образом, мать стремится любым способом пресечь неправильное поведение сына, чтобы «не ударить в грязь лицом».

Результаты оценки матери сыном. 28,5% опрошенных учеников относились к школе «Позитивный интерес». Психологическое принятие матери мальчики- подростки видят в критическом подходе к ним. Подростки часто испытывают необходимость в помощи и поддержке матери, в большинстве случаев принимают ее мнение, склонны соглашаться с ней. Такие формы поведения, как властность, подозрительность, тенденция к лидерству, отрицаются. Сыновья не ждут от матери чрезмерного конформизма. Тем не менее, просто компетентное поведение, дружеский способ общения и нормальные эмоциональные контакты оказываются недостаточными для интереса.

По школе «Оценка матери сыном» 28,5% опрошенных учеников относились к шкале «Непоследовательность». Непоследовательность матери в воспитании оценивается подростками как чередование таких психологических тенденций: выраженность силы и амбиций, покорность (в адаптивных формах), деликатность, недоверчивая подозрительность. Скорее всего, этот результат связан с недопониманием ребенка каких базовых знаний в силу его особенности.

Следующее исследование было оценки отца сыном. Здесь результаты показали, что 28,5% опрошенных учеников отнесли оценку к шкале

«Директивности». Директивность в отношениях с сыном отец проявляет свои лидерством, путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Власть над сыном выражается в управлении поведения ребенка, исключая амбициозность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой властью, что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения.

Следующая группа учеников (14,4%) это шкала «Враждебности». Отцы всегда соглашаются с общепринятым мнением, стремятся удовлетворить требования других быть «хорошим» отцом и поддерживать положительные отношения в семье. Воспитывая, они пытаются воспитать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе представлением о том, каким должен быть «идеальный ребенок».

Отцы хотят дать образование, развивать различные способности. Наряду с этим проявляются полная зависимость от мнения окружающих, боязнь и беспомощность, невозможность противостоять им. В то же время, по отношению к сыну отец суров и педантичен. Подросток постоянно находится в состоянии тревожного ожидания низкой оценки своих достижений. Тут же звучит постоянное недовольство, скептическое отношение к достижениям сына, что неизбежно снижает мотивацию его деятельности.

Последняя группа учеников (57,1%) относиться к шкале «Автономности». Автономность отца в отношениях с сыном проявляется в формальном отношении к воспитанию, к излишней беспристрастности в процессе общения. Взаимодействие основывается на позициях силы. Отец «замечает» сына только в случаях, когда тот что-нибудь натворит. Отец слишком занят собой, чтобы вникать в жизнь и проблемы сына. Его не интересуют увлечения сына, круг его знакомств, учеба и школе, он только делает вид, что его это беспокоит. Часто он просто раздражается, когда сын обращается к нему.

При сравнении практики матерей и отцов мальчиками-подростками выявляются следующие характерные различия. При психологическом принятии родителями сына у отцов по сравнению с матерями доминирует отсутствие тенденции к лидерству, поскольку они стремятся достичь расположения и почитания их авторитета, не прибегая к силе, в отличие от матерей, которые в исключительных случаях позволяют себе авторитаризм в межличностных отношениях «ради блага» ребенка. В то же время, у матерей в качестве позитивного интереса мальчики отмечают критический подход к ним и сверхопеку, тогда как у отцов более выражены независимость и твердость позиций. По шкале директивности у матерей по сравнению с отцами на первый план выступает тенденция к покровительству, поскольку матери более склонны воздействовать на детей индуктивной техникой. Также матери готовы пойти на компромисс ради достижения своей цели, тогда как отцы предпочитают авторитет силы. Враждебность матерей отличается от соответствующей характеристики отцов тем, что у матерей она проявляется в результате борьбы за свою независимость, а у отцов это скорее тенденция к конформности по отношению к окружающим.

Автономность матерей и отцов основана на деспотической «слепой» власти, не терпящей потворствования, однако у матерей замечен акцент на отсутствии требований-запретов в отношении подростков, а у отцов - отгороженность. И у тех и у других отсутствует даже тенденция к покровительству, хотя отцы могут в виде исключения оторваться от дел и внять просьбам подростка.

Непоследовательность же в проведении линии воспитания у обоих родителей одинаково оценивается подростками как тенденция к экстремально- противоречивым формам поведения с максимальной амплитудой выражения. Причем у матерей противоположностью силе и недоверию является уступчивость и гиперпроективность, а у отцов - доверчивость и конформизм.

Далее мы изучали оценку девочки - подростка своих родителей. Результаты оценки матери дочерью показали, что 2 девочки подростка (66,6%)- относятся к шкале «Директивности». Описывая директивность своих матерей, девочки- подростки указали на жесткий контроль с их стороны, власть основанную на амбициях, критику выражения собственного мнения дочери. Такие матери больше полагаются на строгость наказания, считая, что они всегда правы.

Одна девочка-подросток (33,3%) относится к шкале «Позитивного интереса». Положительное отношение к дочери со стороны матери, основанное на психологическом принятии, описывается подростками-девочками, как отношение к маленькому ребенку, который постоянно требует внимания, заботы, помощи. Такие матери часто одобряют обращение за помощью дочерей в случаях ссор или каких-то проблем, с одной стороны, и ограничение самостоятельности - с другой. Девочки-подростки отмечают, что иногда мать снисходительно относится и стремится удовлетворить любое желание дочери.

Результаты оценки отца дочерью. Всего получилось две группы, где две девочки-подростка (66,6%) отнеслись к шкале «Директивности». Девочки- подростки представляют директивность отца как указатель ее места в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет девушку, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе, вкладывая нормы морали.

Другая девочка-подросток (33,3%) отнеслась к шкале

«Непоследовательности». Отец представляется человеком совершенно непредсказуемым. С высокой степенью вероятности в его поведении могут проявляться совершенно противоречащие друг другу психологические тенденции. Скорее всего, это связанно с не совсем правильной расшифровкой намерений ее отца, в связи с ее умственными способностями.

Таким образом, характерные различия в оценках воспитательной практики матерей и отцов девочками-подростками выглядят следующим образом. При позитивном интересе и психологическом принятии у матерей, в отличие от отцов, на первый план выступают доверие и подчинение. У отцов же доминируют уверенность в себе и отсутствие жесткости, авторитарности в отношениях с дочерью, что исключает воспитание посредством силового давления. Директивность матерей основана исключительно на амбициозных претензиях к власти и жесткому контролю над поведением дочери, а директивность отцов наряду с этим выражается еще и в зависимости от мнения окружающих и самовлюбленности. При враждебности, эмоциональном отвержении у матерей выявляются упрямый конформизм и слабовольная зависимость от мнения окружающих, что выходит, в отличие от характеристик отца, на ведущие позиции. У отцов же при враждебной воспитательной практике по отношению к дочери- подростку на первый план выступают жестокость и самоутверждение властью и силой. Автономность со стороны матерей отличается отсутствием добрых человеческих отношений и отгороженностью от проблем и интересов дочери, а у отца автономность выражается в его безоговорочном лидерстве в семье и в недоступности общения с ним для дочери. При непоследовательной воспитательной практике в контексте противоречивости проявлений характеристики отцов и матерей представляются одинаковыми. Различие лишь в таких тенденциях, как самодовлеющее самоутверждение с враждебной непримиримостью у отцов и подчиненностью и недоверием - у матерей.

Подводя итоги исследований, можно сказать, что обнаружена существенная разница в восприятии ребенка с умственной отсталостью матерью и отцом. Неадекватное отношение отца к больному ребенку проявилось в наличии общей напряженности и чрезмерной настороженности во взаимоотношениях с ребенком. В семье, имеющей больного ребенка, отец в большей степени ориентирован на достижение материального благополучия, на свою роль как основного содержателя семьи, на что указали 80% отцов детей с легкой степенью умственной отсталости. Поэтому отец не принимает столь активного участия в воспитании и социализации ребенка, он несколько отчужден от семьи, вынуждая тем самым мать принимать на себя ответственность за семью в целом и за воспитание ребенка. Отвержение личностных качеств и поведенческих проявлений ребенка характерны для 40% отцов, что дает возможность предположить, что в каждой четвертой семье, имеющей ребенка с умственной отсталостью, существует реальная угроза распада по причине неприятия ребенка отцом. Если даже семья не распадется, то ребенок при существующем положении дел будет находиться в атмосфере игнорирования, неприязни, отчуждения со стороны отца. Особенно неблагоприятным образом это скажется на становлении девочки, так как у нее может сформироваться образец патологического отношения мужчины к женщине. Наоборот, мать воспринимает ребенка с умственной отсталостью как равноправного члена семьи и старается более спокойно реагировать на его состояние. Именно матери такого ребенка принадлежит определяющая роль в процессе социализации и социальной реабилитации. Вместе с тем, как оказалось, отношения между ребенком с легкой степенью умственной отсталости и его матерью отличаются повышенной суровостью и строгостью со стороны матери. В этих семьях ярко выражен принудительный характер мер, применяемых по отношению к ребенку. Вероятно, подобные качества могли сформироваться у матерей под воздействием постоянной необходимости и систематичности лечения больного ребенка, что способствует формированию настойчивости, последовательности и пунктуальности. С другой стороны, - излишняя строгость матери к больному ребенку - это, вероятно, ее скрытое неосознанное неприятие болезни ребенка, его физических и психических особенностей. И в том, и другом случаях, излишняя строгость не может быть оправдана и должна стать объектом коррекционного воздействия.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее