Меню
Главная
Авторизация/Регистрация
 
Главная arrow Психология arrow Роль и значение семьи в становлении личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья

Рекомендации по работе с родителя ребенка с ОВЗ

Специалист время от времени посещает семью с особым ребенком, для того чтобы быть осведомленным в проблемах и особенностях, возникающих в процессе программы реабилитации. Из этого можно сделать вывод, что реабилитационная программа представляет собой непрерывный цикличный процесс. (7, с.62-70)

В том случае, когда члены семьи особого ребенка активно взаимодействуют со специалистами и участвуют в программе реабилитации, дети с ограниченными возможностями гораздо быстрее добиваются благоприятных результатов. Этот факт является установленным и очевидным. Тем не менее, в практике бывают случаи, когда члены семьи ребенка не желают принимать участия в совместной работе со специалистом, оказываются от помощи и советов.

Безусловно, в семьях с особым ребенком он должен находиться в центре внимания своих родных и близких. Но на практике, к сожалению, этот факт не всегда находит отражение в силу разного рода обстоятельств, индивидуальных для каждой семьи. Такими обстоятельствами может быть плохое материальное положение семьи, болезнь других ее членов, конфликты между супругами, и многое другое. В таких ситуациях члены семьи особого ребенка не всегда адекватно реагируют на советы и предложения специалистов (кураторов). Иногда члены семьи особого ребенка относятся к программе реабилитации в основном как к возможности обрести немного свободного времени, т.к. когда особый ребенок посещает школу или медицинские организации, члены семьи могут отдохнуть или заняться своими делами.

Совместная работа специалиста с родителями и другими членами семьи особого ребенка подразумевает ряд трудностей. К ним относятся коммуникационные барьеры между членами семьи особого ребенка и социальным работником, преодоление которых требует подчас приложения немалых усилий. Тем не менее, результат стоит того. Специалисту нужно помнить о том, что если не наладить взаимодействие и сотрудничество с семьей особого ребенка, можно не достичь нужных результатов работы с ребенком, т.к. это негативно отражается на эффективности реабилитационных мероприятий.

Итак, работа с семьей ребенка с ОВЗ представляет собой постоянное взаимодействие, обмен информацией, взаимообучение, одним словом, партнерство. Взаимное обучение подразумевает такой обмен информацией между социальным работником и семьей особого ребенка, в ходе которого эти участники постоянно консультируются друг с другом.

Что же значит «работать с родителями»? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий. Как уже было указано выше, такой процесс взаимодействия является необходимой составляющей всего реабилитационного процесса и процесса интеграции особого ребенка в общество. Во-первых, родители особого ребенка в процессе такого взаимодействия могут делиться своими мнениями и обсуждать не только проблемы, но и новые достижения ребенка.

В процессе того, как социальный работник интересуется у родителей особого ребенка о его положительных качествах и успехах, родители и члены семьи воспринимают это в качестве редкого проявления внимания других не только к недостаткам или пороках особого ребенка, но и к его достоинствам. Также положительным фактором выступает то, что обмен информацией с семьей помогает составлять индивидуальные программы реабилитации для каждого ребенка, наблюдать за их выполнением. Еще один положительный фактор - это то, что в процессе такой деятельности проявляется уважение у семьи, имеющей особого ребенка и формируется благоприятная доверительная атмосфера, что само по себе уже является залогом успеха.

Если анализировать международную практику, то можно отметить, что на процесс реабилитации детей с ограниченными возможностями всегда значительным образом оказывают влияние определенные условия отдельного государства. В качестве примера сравним две основные модели социального обслуживания и защиты особых детей - это европейская и американская модели.

В Европе модель социального обслуживания создавалась под влиянием распада общин и связей между ними. Как следствие, наблюдалось ослабление поддержки и защиты тех, кто в этом нуждался со стороны окружающих и близких людей. В США большое внимание уделяется трудотерапии: дети с ограниченными возможностями проходят реабилитацию в специализированных отделениях в госпиталях. Возраст детей-пациентов варьируется от нескольких месяцев до 19 лет. Акцент ставится на то, чтобы особые дети могли обладать определенным уровнем независимости, как в физическом плане, так и в психологическом. Этим занимаются трудотерапевты-педиатры. (14, с.89)

Таким образом, в зарубежных странах уделяется весьма пристальное внимание социальной поддержке и защите семей, имеющих особых детей. Вопросами социальной работы с такими семьями занимаются как государственные, так и частные предприятия и организации. Такая социальная работа с особыми детьми и их семьями и работа трудотерапевтов дает нам образец качества социальных услуг, оказываемых особым детям, и способа их организации.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Существует ряд факторов, которые влияют на тип детско-родительских отношений: особенности личности родителей; характер их взаимоотношений с ребенком; состав семьи, психолого-педагогическая компетентность родителей при наличии ребенка с нарушением интеллекта; эмоционально-нравственная атмосфера в семье; несоответствие требований родителей возможностям ребенка.

2. Рост в Российской Федерации количества детей с ОВЗ обусловливает потребность в профилактике психических отклонений. В этой ситуации значительно увеличивается роль и значимость психолога, поскольку в медико- социальной и психологической помощи нуждается не только сам ребенок, но и все члены его семьи.

3. Одним из важнейших направлений психологической помощи семье, имеющей ребенка с задержкой психического развития, является консультативная работа. Работа психолога в этом направлении имеет своей целью выявление ошибок в воспитании ребенка с нарушением интеллекта и оказание непосредственной помощи родителям и воспитателям.

 
< Предыдущая   СОДЕРЖАНИЕ   Следующая >
 

Предметы
Агропромышленность
Банковское дело
БЖД
Бухучет и аудит
География
Документоведение
Естествознание
Журналистика
Инвестирование
Информатика
История
Культурология
Литература
Логика
Логистика
Маркетинг
Математика, химия, физика
Медицина
Менеджмент
Недвижимость
Педагогика
Политология
Политэкономия
Право
Психология
Региональная экономика
Религиоведение
Риторика
Социология
Статистика
Страховое дело
Техника
Товароведение
Туризм
Философия
Финансы
Экология
Экономика
Этика и эстетика
Прочее