Рекомендации по работе с родителя ребенка с ОВЗ

Специалист время от времени посещает семью с особым ребенком, для того чтобы быть осведомленным в проблемах и особенностях, возникающих в процессе программы реабилитации. Из этого можно сделать вывод, что реабилитационная программа представляет собой непрерывный цикличный процесс. (7, с.62-70)

В том случае, когда члены семьи особого ребенка активно взаимодействуют со специалистами и участвуют в программе реабилитации, дети с ограниченными возможностями гораздо быстрее добиваются благоприятных результатов. Этот факт является установленным и очевидным. Тем не менее, в практике бывают случаи, когда члены семьи ребенка не желают принимать участия в совместной работе со специалистом, оказываются от помощи и советов.

Безусловно, в семьях с особым ребенком он должен находиться в центре внимания своих родных и близких. Но на практике, к сожалению, этот факт не всегда находит отражение в силу разного рода обстоятельств, индивидуальных для каждой семьи. Такими обстоятельствами может быть плохое материальное положение семьи, болезнь других ее членов, конфликты между супругами, и многое другое. В таких ситуациях члены семьи особого ребенка не всегда адекватно реагируют на советы и предложения специалистов (кураторов). Иногда члены семьи особого ребенка относятся к программе реабилитации в основном как к возможности обрести немного свободного времени, т.к. когда особый ребенок посещает школу или медицинские организации, члены семьи могут отдохнуть или заняться своими делами.

Совместная работа специалиста с родителями и другими членами семьи особого ребенка подразумевает ряд трудностей. К ним относятся коммуникационные барьеры между членами семьи особого ребенка и социальным работником, преодоление которых требует подчас приложения немалых усилий. Тем не менее, результат стоит того. Специалисту нужно помнить о том, что если не наладить взаимодействие и сотрудничество с семьей особого ребенка, можно не достичь нужных результатов работы с ребенком, т.к. это негативно отражается на эффективности реабилитационных мероприятий.

Итак, работа с семьей ребенка с ОВЗ представляет собой постоянное взаимодействие, обмен информацией, взаимообучение, одним словом, партнерство. Взаимное обучение подразумевает такой обмен информацией между социальным работником и семьей особого ребенка, в ходе которого эти участники постоянно консультируются друг с другом.

Что же значит «работать с родителями»? Сотрудничество, включение, участие, обучение, партнерство - эти понятия обычно используются для определения характера взаимодействий. Как уже было указано выше, такой процесс взаимодействия является необходимой составляющей всего реабилитационного процесса и процесса интеграции особого ребенка в общество. Во-первых, родители особого ребенка в процессе такого взаимодействия могут делиться своими мнениями и обсуждать не только проблемы, но и новые достижения ребенка.

В процессе того, как социальный работник интересуется у родителей особого ребенка о его положительных качествах и успехах, родители и члены семьи воспринимают это в качестве редкого проявления внимания других не только к недостаткам или пороках особого ребенка, но и к его достоинствам. Также положительным фактором выступает то, что обмен информацией с семьей помогает составлять индивидуальные программы реабилитации для каждого ребенка, наблюдать за их выполнением. Еще один положительный фактор - это то, что в процессе такой деятельности проявляется уважение у семьи, имеющей особого ребенка и формируется благоприятная доверительная атмосфера, что само по себе уже является залогом успеха.

Если анализировать международную практику, то можно отметить, что на процесс реабилитации детей с ограниченными возможностями всегда значительным образом оказывают влияние определенные условия отдельного государства. В качестве примера сравним две основные модели социального обслуживания и защиты особых детей - это европейская и американская модели.

В Европе модель социального обслуживания создавалась под влиянием распада общин и связей между ними. Как следствие, наблюдалось ослабление поддержки и защиты тех, кто в этом нуждался со стороны окружающих и близких людей. В США большое внимание уделяется трудотерапии: дети с ограниченными возможностями проходят реабилитацию в специализированных отделениях в госпиталях. Возраст детей-пациентов варьируется от нескольких месяцев до 19 лет. Акцент ставится на то, чтобы особые дети могли обладать определенным уровнем независимости, как в физическом плане, так и в психологическом. Этим занимаются трудотерапевты-педиатры. (14, с.89)

Таким образом, в зарубежных странах уделяется весьма пристальное внимание социальной поддержке и защите семей, имеющих особых детей. Вопросами социальной работы с такими семьями занимаются как государственные, так и частные предприятия и организации. Такая социальная работа с особыми детьми и их семьями и работа трудотерапевтов дает нам образец качества социальных услуг, оказываемых особым детям, и способа их организации.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

1. Существует ряд факторов, которые влияют на тип детско-родительских отношений: особенности личности родителей; характер их взаимоотношений с ребенком; состав семьи, психолого-педагогическая компетентность родителей при наличии ребенка с нарушением интеллекта; эмоционально-нравственная атмосфера в семье; несоответствие требований родителей возможностям ребенка.

2. Рост в Российской Федерации количества детей с ОВЗ обусловливает потребность в профилактике психических отклонений. В этой ситуации значительно увеличивается роль и значимость психолога, поскольку в медико- социальной и психологической помощи нуждается не только сам ребенок, но и все члены его семьи.

3. Одним из важнейших направлений психологической помощи семье, имеющей ребенка с задержкой психического развития, является консультативная работа. Работа психолога в этом направлении имеет своей целью выявление ошибок в воспитании ребенка с нарушением интеллекта и оказание непосредственной помощи родителям и воспитателям.

 
< Пред   СОДЕРЖАНИЕ   Скачать   След >